關(guān)于高職計算機類專業(yè)邊緣化問題的解決措施

鄧子云　翦象慧

高職專科層次的計算機類專業(yè)經(jīng)歷過多年發(fā)展之后,已形成多種專業(yè)名稱。在教育部的高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄中,有計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、計算機系統(tǒng)維護、計算機硬件與外設(shè)、計算機信息管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、軟件技術(shù)、圖形圖像制作、動漫設(shè)計與制作等10個專業(yè)。還有一些批準招生的專業(yè)目錄外的專業(yè),如物流信息技術(shù)、軟件測試技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與安全管理、游戲軟件、軟件開發(fā)與項目管理等,有的專業(yè)還分為各種方向,面向社會的職業(yè)工種越來越細,人才培養(yǎng)規(guī)模逐步擴大。

邊緣化是一個比較抽象的說法,就是非中心、非主流,或者說被主流(主流社會、主流人群、主流意識形態(tài)、主流文化、主流經(jīng)濟等)所排斥、不被包容,沒有號召力、影響力、權(quán)威性,容易被忽視、被冷落。高職學院中計算機類專業(yè)的邊緣化就是指計算機類專業(yè)在高職學院的各專業(yè)中是非主流專業(yè),或者說在學院處于相對弱勢。

邊緣化現(xiàn)象的突出表現(xiàn)

非信息類高職學院計算機類專業(yè)普遍存在被邊緣化的現(xiàn)象,突出表現(xiàn)在招生人數(shù)下降、專業(yè)辦學實力弱化、專業(yè)創(chuàng)新能力不強、內(nèi)涵建設(shè)后勁不足等現(xiàn)象,有的甚至處于消亡邊緣。

招生人數(shù)下降,就業(yè)形勢不容樂觀高考考生更愿意選擇信息類高職學院的計算機類專業(yè)就讀,而較少選擇非信息類、行業(yè)性明顯的高職學院,主要原因是他們認為計算機類專業(yè)在計算機專業(yè)為非主流專業(yè)的高職學院中不是品牌專業(yè),學校在這些專業(yè)上的投入、師資、教學條件以及就業(yè)競爭力都會相對較差。有的計算機專業(yè)為非主流專業(yè)的高職學院的計算機系已有多個專業(yè),然而每年各個專業(yè)招生均只有一個班,為節(jié)約教學成本、保留老牌專業(yè),有的學校出現(xiàn)兩個計算機類專業(yè)合成一個班教學的情況。十年前,計算機類專業(yè)在學校是十分走俏的專業(yè),社會需求也相當大,幾乎每所高職學院都辦有計算機類專業(yè)。但隨著在校生人數(shù)的增多,學校與學校之間、學生之間的就業(yè)競爭壓力也不斷加劇,雖然目前IT行業(yè)仍然是十分吃香的行業(yè),然而這些專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況并不樂觀。

專業(yè)辦學實力弱化計算機專業(yè)為非主流專業(yè)的高職學院往往更注重有行業(yè)特色的專業(yè),以特色辦學、行業(yè)辦學的理念加大對貼近行業(yè)的專業(yè)的投入,以取得快速發(fā)展,并樹立起行業(yè)職業(yè)教育品牌。比如,物流類職業(yè)學院重點發(fā)展物流類專業(yè)群,環(huán)保類職業(yè)學院重點發(fā)展環(huán)保類專業(yè)群,農(nóng)業(yè)類職業(yè)學院重點發(fā)展農(nóng)業(yè)類專業(yè)群等,致使學校在計算機類專業(yè)上的投入不夠。由于計算機類專業(yè)設(shè)備、技術(shù)更新?lián)Q代很快,無論是實驗實訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)教學課程體系,還是師資培養(yǎng),都需要不斷更新、優(yōu)化、組合,如果投入得不到有效的保證,必然會與市場人才需求脫節(jié),導(dǎo)致學生知識落伍,教師教學水平落后,最終導(dǎo)致專業(yè)的辦學實力逐步弱化。

專業(yè)創(chuàng)新力不強大多數(shù)計算機專業(yè)為非主流專業(yè)的高職學院仍以興辦高職指導(dǎo)性專業(yè)目錄內(nèi)的專業(yè)為主,且相當多的學校是從20世紀80年代、90年代就開始了計算機類專業(yè)的辦學,歷史較長,其中相當一部分還是從中專升格而來的,還留有學科教育的陰影,創(chuàng)新力度并不夠。當然,有的學校進行了改革與創(chuàng)新,如采用過程式教學、項目式教學等方法引導(dǎo)學生學習以及利用多媒體教學手段等。然而,多種原因?qū)е聞?chuàng)新能力越來越弱。

內(nèi)涵建設(shè)后勁不足主要體現(xiàn)在校企合作難以開展,學校主打?qū)I(yè)方向不在此,也就難以形成長期穩(wěn)定的校企合作機制。IT企業(yè)對計算機專業(yè)為非主流專業(yè)的高職學院的計算機類專業(yè)認識也存在誤區(qū),企業(yè)需求的大多是具有熟練技能并有經(jīng)驗的員工,更偏向于錄用信息類高職學院培養(yǎng)的學生。計算機類專業(yè)為非主流專業(yè)的高職學院的計算機類專業(yè)本身也存在不足,導(dǎo)致內(nèi)涵建設(shè)后勁不足。

解決措施探索

面對計算機類專業(yè)邊緣化問題,計算機類專業(yè)為非主流專業(yè)的高職學院也做出了一些改革嘗試:有的和培訓(xùn)機構(gòu)合作開展高職教育,有的與IT職業(yè)認證教育結(jié)合起來直接舉辦面向某一單個崗位的教學班,有的開始興辦復(fù)合型特色專業(yè)。這些嘗試取得了一定的成效,呈現(xiàn)出勃勃生機,但也有不少的經(jīng)驗教訓(xùn)。

和培訓(xùn)機構(gòu)的合作,原本是想彌補教學課程體系更新慢、市場接軌不暢的問題。培訓(xùn)機構(gòu)的主要特點就是與市場銜接緊密、教學內(nèi)容變化速度快。學校與培訓(xùn)機構(gòu)的合作可實現(xiàn)長、短期教育培訓(xùn)結(jié)合,師資共享。目前,已有不少高職學院與培訓(xùn)機構(gòu)合作辦班(如NIIT、北大青鳥等)。然而,這種合作模式也帶來了一些問題,培訓(xùn)機構(gòu)是純企業(yè)性質(zhì),以贏利為第一準則,而且注重短期教育,不能解決學生就業(yè)這一關(guān)鍵性問題,且學費過于高昂。

有的學院嘗試與職業(yè)認證教育深度結(jié)合,如將軟件專業(yè)技術(shù)資格與水平考試的程序員(或軟件設(shè)計師)、網(wǎng)絡(luò)管理員(網(wǎng)絡(luò)工程師)認證教育與教學課程體系有機結(jié)合,職業(yè)導(dǎo)向明顯,學生畢業(yè)時既有職稱又有學歷,還可獲得專業(yè)技能證書,就業(yè)能力大大增強。在這種情況下,培訓(xùn)與學歷教育是融合在一起的,但是,證書的社會認可度以及IT企業(yè)對有工作經(jīng)驗的人才需求比重過大仍影響著這種結(jié)合的開展。

筆者所在學院以物流類專業(yè)群教育為主,為利用學院鮮明的物流行業(yè)特色,改變原來計算機類專業(yè)教育每況愈下的狀況,學院開始興辦物流信息技術(shù)這一復(fù)合型計算機類專業(yè),并進入學院重點建設(shè)的物流類專業(yè)群,開辦三年來取得了良好的辦學效果。物流信息技術(shù)專業(yè)為專業(yè)目錄外專業(yè),目前全國僅此一家。該專業(yè)2008年招生5個班324人,在校學生達到798人,并且就業(yè)形勢喜人,不少學生未出校門即被企業(yè)提前預(yù)訂。該專業(yè)為學院院級精品專業(yè),產(chǎn)學研優(yōu)勢明顯。近三年各級各類重點、一般縱橫向科研課題14項,與實泰物流、一力物流、希賽信息等企業(yè)建立起了良好的校企合作關(guān)系,教學課程體系采取物流管理與信息技術(shù)相結(jié)合的方式,培養(yǎng)懂得現(xiàn)代物流信息技術(shù)的高素質(zhì)物流專業(yè)人才。

建議和思路

興辦特色復(fù)合型專業(yè)就是利用行業(yè)特色突出的優(yōu)勢,與計算機專業(yè)相復(fù)合,依托行業(yè)專業(yè)群,辦出有特色的行業(yè)性計算機類專業(yè)。比如,物流類職業(yè)學院可開設(shè)物流信息專業(yè),環(huán)保類職業(yè)學院可開設(shè)環(huán)境信息專業(yè)、保險類職業(yè)學院可開設(shè)保險信息專業(yè)、農(nóng)業(yè)類職業(yè)學院可開設(shè)農(nóng)業(yè)信息專業(yè)等。以湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院物流信息技術(shù)專業(yè)為例,該專業(yè)主要培養(yǎng)具有現(xiàn)代物流理念、能運用計算機技術(shù)實現(xiàn)物流信息化管理的專業(yè)人才。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標,在設(shè)置該專業(yè)核心課程模塊時,該院從物流管理、物流與信息技術(shù)交叉、軟件開發(fā)三方面考慮,開設(shè)了物流運輸管理實務(wù)、倉儲與配送管理、物流信息技術(shù)、RFID技術(shù)、GIS應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)頁制作、Java程序設(shè)計、SQL Server、Java Web程序設(shè)計和軟件工程等10門課程。

集中精力辦品牌專業(yè)即不要再盲目申報和擴張專業(yè)數(shù)量,將重心轉(zhuǎn)移到辦好一兩個品牌性計算機類專業(yè)上,積聚優(yōu)勢師資、教學與設(shè)備資源,加大投入,利用一兩年的時間形成比較優(yōu)勢,穩(wěn)定辦學規(guī)模和辦學品牌。

大力開展培訓(xùn)教育放開思路,放下架子,在開展學歷教育的同時,開展面向?qū)W生和社會人員的職業(yè)認證培訓(xùn),特別是行業(yè)性的IT培訓(xùn),采取“培訓(xùn)+學歷”的教育模式,兩條腿走路。如電子商務(wù)專業(yè)必須獲得助理電子商務(wù)師的認證,物流信息技術(shù)專業(yè)必須獲得信息處理員的認證等,將這些認證課程以培訓(xùn)形式進行,就可補充學歷教育的不足。

此外,必要時應(yīng)果斷停止辦學規(guī)模偏小、前景暗淡的計算機類專業(yè)。

對于高職學院計算機類專業(yè)邊緣化問題,各個學院有各自的實際情況,采取何種方案、如何化解,各高職學院應(yīng)根據(jù)實際情況尋找各自的可行之路。

參考文獻:

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[5]鄧子云.高校軟件教育的問題與對策分析[J].高等函授學報(自然科學版),2005,(1).

作者簡介:

鄧子云(1979—),湖南雙峰人,碩士,湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院副教授、高級工程師,研究方向為物流信息技術(shù)、J2EE技術(shù)。

翦象慧(1981—),湖南慈利人,湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院助教,研究方向為物流信息技術(shù)、GIS技術(shù)。

米志強(1972—),湖南辰溪人,湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院高級工程師,研究方向為物流信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全。