淺析學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的德育功能

陳爾財

學(xué)校心理健康教育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分。作為學(xué)校心理健康教育的一種方式,心理輔導(dǎo)在德育工作中起著不可忽略的作用。

1.補(bǔ)償功能。(1)觀念補(bǔ)償。學(xué)校心理輔導(dǎo)教育者的作用使人們認(rèn)識到,教育者的地位不僅是主導(dǎo)者、權(quán)威者和塑造者,更應(yīng)是協(xié)助者和治療者。因此,它豐富了德育過程中教師“主導(dǎo)”作用的內(nèi)涵:第一,教師在德育過程中不僅是組織者和設(shè)計者,更應(yīng)該是學(xué)生的合作伙伴和知心朋友;第二,教師不僅是道德知識的傳授者,更應(yīng)是學(xué)生內(nèi)在信息的接受者。所以說,德育過程不僅是以掌握道德知識、訓(xùn)練行為習(xí)慣為主的過程,還應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)泄過程,更是一個注重學(xué)生潛能開發(fā)、能力培養(yǎng)及其它人格因素發(fā)展的研究過程。(2)方法補(bǔ)償。傳統(tǒng)的德育,主要運(yùn)用說服、榜樣、陶冶、評價、實踐鍛煉等方法來提高學(xué)生的思想認(rèn)識,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思想品德。雖然這些方法在德育中不失為重要的方法,但在具體運(yùn)用時往往過分強(qiáng)調(diào)社會要求等外在影響。而在心理輔導(dǎo)中,教育者的地位由主導(dǎo)者、權(quán)威者變?yōu)閰f(xié)助者和治療者,因此,教育者要根據(jù)精神分析、行為分析和認(rèn)知分析等理論中的具體方法,如疏泄、自由聯(lián)想、暗示、系統(tǒng)脫敏、厭惡療法、辯護(hù)訓(xùn)練等來發(fā)掘?qū)W生的潛意識,注重依靠學(xué)生自己的力量解決他們的心理障礙、不良行為等問題。另外,通過心理輔導(dǎo)中常用的測試、疏泄、自由聯(lián)想等手段和方法,掌握學(xué)生的內(nèi)在沖突、心理危機(jī)、行為障礙及人格特點(diǎn),有利于分析研究學(xué)生人格中的積極因素與消極因素,可以使德育工作更具有針對性。(3)內(nèi)容補(bǔ)償。傳統(tǒng)的德育,主要使學(xué)生在政治觀念、辯證唯物主義思想及社會道德規(guī)范和法律意識等較高層次上實現(xiàn)正確的價值取向,主要培養(yǎng)學(xué)生的政治立場、最基本的和最一般的人格。而學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)容之一是幫助學(xué)生認(rèn)識自我,尋找自己人格發(fā)展中的優(yōu)缺點(diǎn),使學(xué)生能夠和諧發(fā)展,健康地生活。因此,心理輔導(dǎo)是完善人格、發(fā)展人格的重要手段,它所實施的內(nèi)容為德育內(nèi)容提供了補(bǔ)償。

2.調(diào)節(jié)功能。(1)克服意義障礙。由于學(xué)生的某些思想或心理因素的存在,使其對道德要求和意義的理解受到阻礙,從而對教育目的的要求、措施手段等表現(xiàn)出不同程度的消極態(tài)度和消極行為,如反抗老師或逃學(xué)。學(xué)生產(chǎn)生意義障礙是不可避免的,我們?nèi)绻扇〔磺‘?dāng)?shù)姆椒?如壓制、懲罰等,可能都不會收到好的效果,甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如果采取心理輔導(dǎo)中的一些方法,如疏泄、暗示、角色變換等,效果肯定會好些。(2)矯治輕度的心理問題。目前,許多學(xué)生由于不能適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境,而產(chǎn)生了各種心理問題,如恐懼癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、抑郁癥等。如果采用心理輔導(dǎo)中的某些行為治療方法,能幫助他們改善情緒和心理癥狀。(3)建立良好的心境。心境具有彌散性特點(diǎn),如心情愉快時感到周圍的一切充滿生機(jī),抑郁不快時,就可能“見花落淚”“對月傷心”。良好的心境有利于調(diào)動人的主動性,提高活動效率。心理輔導(dǎo)能改善學(xué)生的不良心境,指導(dǎo)學(xué)生用一些適當(dāng)發(fā)泄、轉(zhuǎn)移注意等方法來調(diào)節(jié)自己的心境。

【作者單位:浙江省溫州市平陽縣鳳巢鄉(xiāng)溪頭街小學(xué),浙江溫州,325404】

責(zé)任編輯/趙 煦