識字教學不可輕視“寫字”指導

譚燕萍

寫字教學是小學語文教學的重要組成部分,而寫好字則是學生應該具備的一項重要的語文基本功,這對他們以后的學習和工作都具有積極的作用。因此,教師在重識字教學的同時也不可輕視“寫字”指導。

一、 輕視“寫字”指導的原因

當前,在識字教學過程中,部分學生識字的數量雖然很多,但字體的書寫欠規范的現象也很嚴重,如結構不均,筆畫松散,無章法可循,甚至寫字的準確率也在降低,無法達到新課標中“正確、端正、整潔,行款整齊,有一定速度”的要求。究其原因,主要有:識字教學與寫字指導截然分開,注重“識字”,忽視“寫字”;注重識字的數量,忽視寫字的質量,由于教材中要求會認的字數量增多,部分老師認為識記生字比書寫生字重要,對寫字指導草草了事;有些老師認為指導“寫字”擠占了指導識字的時間,干脆省去了寫字指導環節,讓學生課后自己寫生字;一些老師在指導學生寫字時沒有針對學生寫字心理活動特點設計科學、規范的練習方法,學生寫出來的字結構不均,占位不對,筆畫松散等。那么,如何解決老師在“寫字”指導過程中存在的問題呢?

二、 做好“寫字”指導的對策

中國漢字記載著中華民族數千年的古老文化。據統計,中國的大中小學生中能寫好漢字的不足20%,能夠達到書法標準的不足5%。教育部在《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出:“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證,是學生學習語文和其他課程,形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字,養成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養,也是基礎教育課程的目標之一。”可見,規范、端正、整潔地書寫漢字可以收到育德、睿智、修身、養性、審美等功效,有利于學生寫字技能的提高,增進學識修養。

1. 激發學生寫字興趣

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?！迸d趣對學習有著神奇的內驅動作用,能變無效為有效,化低效為高效。在指導學生寫字時,教師的激勵性評價、師生互動點評和多元化評價等評價方式能激發學生把字寫好的欲望。寫字游戲、寫字比賽能增添寫字的趣味性;觀摩書法作品能使學生領略書法藝術的魅力;樹立寫字的榜樣,能引導學生趕超先進;交流寫字的故事、切磋寫字的技藝、展示寫字成果能給學生主動寫字帶來自信,體驗成就感。

2. 培養學生形成良好的書寫習慣

良好的書寫習慣包括正確的寫字姿勢和形成良好的寫字習慣。目前,不管是公開課、示范課,還是平時的教學課,學生寫字姿勢不正確和無良好寫字習慣的現象非常普遍。寫字姿勢不正確和無良好寫字習慣直接影響了識字教學的有效性。作為識字教學的重要環節,要在指導學生寫字時做到:一是強化要領,即強化寫字姿勢要“頭抬起腰挺直手放平腳放正,離開一尺一拳和一寸”。二是及時提醒、糾正學生在課堂上的寫字姿勢。三是多學科重視,培養學生良好的寫字習慣是所有科任老師的共同責任,各學科老師要形成合力,齊抓共管,督促學生在寫字時要牢記寫字要領,寫作業時要做到書寫規范、認真、端正。四是注重培養學生良好的寫字習慣,做到寫字前“二看二思考”。“二看”即一看字的間架結構,二看字的筆畫;“二思考”即一要思考分析一個字的每部分占位多少,二要思考每個字的筆畫應寫在哪里,長短如何等,還要做到寫字時筆畫的長短、距離、平衡要合理,真正做到“筆筆到位”,逐步養成“細致觀察,動腦思考,用心去寫”的良好寫字習慣。

3. 保證指導寫字的時間和學生書寫的時間

老師指導學生寫字的時間和學生書寫時間的長短直接影響著書寫質量,教師指導“識字”擠占了指導“寫字”的時間,會對指導寫字敷衍了事,或干脆省去了指導寫字的環節,這就無法保證識字教學的質量。另外,學生書寫時間太短,也無法保證書寫的質量。

4. 教師要有過硬的教學功夫

教師在課前要多方鉆研,對指導書寫的字要充分了解,胸有成竹,才能在指導寫字時科學、規范、有規律地進行。其次,當教師用優美、規范的字體示范寫字時,會給學生以美的享受,教師優美的字體和良好的書寫習慣能促進學生良好習慣的養成。

寫字是一項重要的語文基本功。教師在識字教學中要重視“寫字”指導的作用,嚴格訓練,使每個學生都能把字寫得既規范又美觀。

(責編歐孔群)