英語教學生活化的三種途徑

李紅蘭

貼近生活,讓英語教學生活化,這是英語教學實踐中學生“反饋”給我的最好的教學經驗。小學英語教學中情境的創設就是要在教學中把課堂設置成“一定的場合”(情境),讓學生擁有一定的“身份”(角色),來達到學習的“一定的目的”(語言綜合運用能力的形成)。那么,在小學英語教學中,如何緊貼學生生活實際,設計出既讓學生感興趣又能培養其語言運用能力的生活化教學情境呢?

一、 貼近生活實際,設計教學內容

小學生的年齡特點,決定了他們在學習時情緒容易興奮,也容易變得厭倦。他們傾向于自我導向,全神貫注于自己的世界。如果感興趣,他們能夠長時間集中注意力。因此,在課堂教學設計時要根據小學生的年齡特點、生活習慣、興趣愛好等的不同,從不同角度選取素材,切忌盲目設計。

例如,在學習表示職業的話題時,我事先收集了很多名人圖片,如陸毅(actor)、周杰倫(singer)、楊麗萍(dancer)、趙薇(actress)等,這些貼近生活的流行因素,把學生的學習興趣激發出來了,使句型“Whats he/she?”和表示職業的相關單詞得到了充分鞏固。接著,我又引出了下一句型“Do you like them?”、“What do you want to be in the future?”來談談理想,學生非常感興趣,他們前后左右問得興高采烈。但我聽得較多的回答是manager, policeman, doctor等,很少聽到farmer, teacher, worker等。最后,我提出了幾個問題讓大家討論,適時地進行了德育滲透:職業沒有好壞、高低貴賤之分,應根據能否為社會做貢獻來決定。

二、 采用形式多變的教學手段創設情境,使教學內容生活化

在英語課堂教學中,我根據教學內容的不同,采用多種教學手段創設情境,收到良好效果。

1. 教學場景生活化

為學生營造一個真實的語言環境,學生以新身份參與到學習過程中,增加了新鮮感,調動了學習的積極性。如在復習新型英語五年級上冊第六單元時,我利用圣誕節設計了一節復習課。為了過圣誕Party,課前我讓學生自帶東西裝飾教室并準備節目,同時我戴著圣誕老人的帽子走進教室,高興地向學生打招呼,并驚喜地詢問他們教室里漂亮有趣的東西(paper chains, balloons, drums, puppets等)是誰帶來的,我帶來的袋子里的禮物又是送給誰的,以此來復習物品歸屬問答和相關詞匯。生活化場景讓學生與“圣誕老人”零距離接觸,鼓勵他們大膽地說英語、用英語。

2. 用實物、圖片等創設生活化情境

實物具有很強的直觀性,不但能快速引起學生的注意,而且能讓學生自然而然地和現實生活聯系起來,自如地說英語。例如,在學習水果名稱和有關句型時,課前我收集了大量畫有各類水果的超市廣告材料、水果圖片,還準備了一些水果實物。課上,一方面讓學生通過查看廣告內容、水果圖片學習pineapple, watermelon等水果名稱,另一方面邊出示蘋果、香蕉等實物,領悟單詞,邊引入句型“Do you like…? What about…?”的學習,學生熱烈地參與其中,甚至有人提出放學后一起帶著“英語”逛逛超市。

3. 組織符合學生生活的游戲

如在讓學生體會單復數概念時,我引入學生熟悉的“非常6+1”游戲,我說單數形式,讓學生說復數形式,看誰在半分鐘內說對的單詞多。同時,為了區分動物的成年和幼仔,我進一步加深難度,我說幼仔單數,讓學生說成年動物復數,如T: some dogsS: a puppy等。這樣,在激烈的游戲活動中,不僅培養了學生的競爭意識,而且鞏固了學生的單復數概念。

4. 用故事創設生活情境

實踐中我發現,把課堂教學中的知識串成一個個小故事,邊講故事邊學知識是一個很好的辦法。在學習“young animals” 話題時,我帶著草帽、袖套,扮成農夫的樣子走進教室,對學生說“Im a farmer.”結合教學掛圖,“Look, this is my farm, there are so many animals on the farm. Every day, I feed them and play with them.I love them very much, and they love me,too. Listen,they are coming.”然后聽聲音猜動物。接著要求學生把動物圖片依次貼到我的農場上,有的小動物找不到媽媽了,我讓學生利用頭飾做游戲幫他們找媽媽。有的動物媽媽太粗心了,丟了自己的孩子,利用頭飾讓學生再幫媽媽去找孩子。相關句型和單詞學習在這樣的游戲和故事中進行,學生在不知不覺中掌握了該話題的內容。

三、 把英語學習由課內向課外延伸

把課堂教學延伸到實際生活中,讓學生自由發揮,談論真實的生活,表達生動的情感,真正達到學以致用。在完成課堂教學的同時,我設計一些學生力所能及的課外作業,使課堂學到的知識運用到生活中去。比如,學習了kitten,puppy,fork,knife等新單詞后,要求學生到戶外、到自己的家中去“對號入座”。把傳統意義上、僅停留在紙上談論式的語言學習轉換成現實生活中具有實際意義和明確目標的生活實踐,讓學生真正走進社會,走向生活,用英語交流。(責編韋春艷)