管理創(chuàng)新鑄就學校品牌

董建奮

學校的發(fā)展在于改革,改革的潛力在于不斷創(chuàng)新,而創(chuàng)新的關鍵在于學校管理者。在管理活動中我們堅持了“三大”創(chuàng)新基本策略。

文化管理創(chuàng)新——尋求“傳統、現代、本土”的結合點

在長期的學校管理活動中,我們深刻認識到:質量的穩(wěn)定在于它蘊含著高品質的學校文化。只有當人們從文化視角對教育管理創(chuàng)新有了比較清晰的認識時,才有可能充分利用文化進行教育管理的創(chuàng)新。教育管理創(chuàng)新也應當充分考慮傳統文化、現代文化與本土文化的適應性。北海小學是百年老校,歷史悠久,文化積淀深厚。為了從傳統中挖掘、從實踐中提煉、從未來的期望中設計學校文化,我們積極尋求“傳統、現代、本土”的最佳結合點,多管齊下創(chuàng)新學校管理文化。

首先,適時更新辦學理念,調整學校工作目標。我們確立了“主體參與,促進素質和諧發(fā)展”的基本辦學理念,進而在學校教育教學中積極實施“參與”策略。讓師生主動地參與,在參與中強化生命的獨特體驗,實現有差異的發(fā)展。

其次,營造和諧的軟環(huán)境,實現師生關系協調化。我們以“敬業(yè)、奉獻、尊師、愛生”為核心,加強教師的社會公德與職業(yè)道德教育,促進師師合作、師生合作和生生合作。我們以教師發(fā)展為本,強化教師的質量意識、科研意識、創(chuàng)新意識、主體意識和責任意識,培養(yǎng)教師的事業(yè)心、責任心、自尊心和自信心,倡導教師發(fā)揚敬業(yè)精神、奉獻精神、創(chuàng)新精神和互助精神,規(guī)范了教師的職業(yè)行為,使更多的教師愛崗奉獻。

另外,我們將抽象的校園精神物化成具體的、顯形的校訓、校風、校歌、校徽等“校品”系列,使校園精神為廣大師生所理解、內化,進而轉化為行動的力量。

制度管理創(chuàng)新——瞄準“規(guī)范、有序、靈動”的平衡點

只有建立起完整的規(guī)章制度,切實規(guī)范師生行為,才有可能形成良好的校風,才能保證校園生活的積極、有序和高效。為此,我們制訂了一整套比較完善的管理制度,規(guī)范學校的各項管理工作。但剛性的制度約束只能解決“不可以這樣做”,而不能解決“如何做得更好”的問題。日新月異的教育形勢也不允許學校以一個固定的標準為目標,競爭的激化、時空的變遷、觀念的更新,要求學校作出與之相適應的反應。一句話,如果管理制度不創(chuàng)新,就不會有學校發(fā)展的新氣象。

制度創(chuàng)新主要體現在以下三個方面:第一,學習制度創(chuàng)新。通過“定量、求質、考績、獎優(yōu)”等措施,激發(fā)教師強烈的學習欲望和熱情。第二,課題研究制度的創(chuàng)新。學校確立了一個主課題,輻射8門學科的36個子課題,形成了五級課題網絡。第三,教師評價制度的創(chuàng)新。學校從“師德、師知、師能、師質”四個方面指導教師專業(yè)進修,創(chuàng)新“星級教師”的考核評比制度,以詳細的條文引導教師自我學習、自我研究、自我提高和自我評價。

質量管理創(chuàng)新——建構“多元、立體、發(fā)展”的生長點

沒有質量的學校,是沒有生命力的學校。教育管理創(chuàng)新的首要意義在于學校要直面社會對優(yōu)質教育的期望,進行切實的、前瞻性的改革。為此,學校三管齊下抓質量管理創(chuàng)新。

第一,改革評價體系,創(chuàng)新教育評價的基本模式。教育創(chuàng)新首先應該是考試方式和評價標準的創(chuàng)新,因為教育評價直接引領教師的教和學生的學。由此,我們進行了評價觀念、評價內容、評價方式、評價途徑、評價作用等五個方面的改革,全面客觀地評價教師的教和學生的學。建構有利于學生個性發(fā)展的科學、可行的教學評價體系,推出由學生參與的自評、互評、學校考核的三方評價方案,建立學生成長檔案袋、單科免考重考制度,從根本上減輕學生過重的課業(yè)負擔,鼓勵學生主動學習。

第二,構建校本課程,完善課程實施的運作機制。我們因校制宜,開發(fā)校本課程,將其分成充滿書香的快樂閱讀、充滿智慧的科技視角、充滿趣味的英語天地和充滿活力的社團沙龍四大板塊。

第三,強化特色教育,打造富有個性的學校品牌。學校特色是一種長期的積淀,學校教育要發(fā)展,必須依賴特色,特色的形成,離不開特色教育。我們根據學校實際,建立了一套有利于每一位學生發(fā)展的特色教育機制。在保證學科教學優(yōu)質的前提下,開展了三方面的特色教育。一是抓實以書法教育為載體的傳統文化特色,重視書法等級的評價工作;二是抓好以藝術體操為載體的體育教育特色,豐富學生的文化生活;三是抓活以環(huán)保活動為載體的綠色教育特色,強化學生的環(huán)保意識。

(作者單位:浙江紹興市北海小學教育集團)