成功校長應該做哪些工作

葉苑萍

陶行知先生說過:“校長是學校的靈魂,要想評論一所學校,先要評論他的校長。”因此從某種意義上說學校工作的好壞與校長有著重要的關系。校長是學校的領導核心,管理著學校工作的方方面面,如何當好“核心”,如何管理好學校方方面面的工作,成為一個成功的校長,的確值得每一位校長深思。那么,一個成功的校長應該做到哪些方面的工作呢?

樹立科學的辦學理念和超前的發展觀

蘇霍姆林斯基曾指出:校長“對學校領導首先是教育思想的領導,其次才是行政上的領導。”因為校長的辦學思想代表著一個學校未來發展的方向,決定著一個學校的辦學層次。歷史上蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基等著名教育家的教育思想對于他們各自所辦的學校起到了決定性的作用。要實現對學校教育思想上的領導,作為校長就要有自己的戰略定位能力,有設計未來和安排未來的能力,有將多年辦學經驗上升到理性認識的能力。

辦學理念是校長對治理學校的總的看法和基本信念,校長擁有明確辦學的理念以及愿景目標和遠景規劃,才能激勵學校所有成員為之奮斗。有了正確的辦學思想,才能形成正確的辦學理念。現在,相當一部分的學校校長缺乏自己的辦學理念,甚至出現千篇一律口號式的辦學理念,沒有特色,無法形成教職工的共同價值追求。每一所學校的校長都在追求發展,但認識不同,而表現出不同的管理追求,體現不同的教育思想和辦學理念。因此,現代校長要有自己符合時代發展要求和教育自身發展規律以及適合本校校園文化的辦學理念,才能有效地實現對學校的領導和管理。

學校的發展不僅體現在硬件的建設上,更重要的是體現在教師的教育觀念和校長的辦學追求上。一所學校的環境、硬件設備可以不如人,但人的素質不能甘于落后。作為校長,要身在學校,放眼全國,身處現在,放眼未來,要善于學習、捕捉和吸納代表時代發展和前進方向的新思想、新理論和新觀念,要善于用批判的眼光、理性的思維去分析教育問題,進而準確地預見教育的未來,創造性地設計學校的發展藍圖,并能夠以自己先進的教育思想和教育價值去影響教師、改造教師,促進教師教育觀念和教育教學行為的自覺轉變,使學校得到創造性的發展,不斷實現新的跨越。

要精通教學藝術,熟悉教學管理

蘇霍姆林斯基在《與青年校長的談話》一文中指出,如果你想成為一個好校長,那你首先得努力地成為一個好老師,一個好教學專家和好的教育者?！边@就從根本上決定了校長必須懂得教學、熟悉業務,這是校長領導教學、按教育規律安排學校工作的保證。學校的中心工作是教學,校長對學校的管理,首先應是教學的管理。校長的專業引領,對教師的影響無疑是巨大的。“外行看熱鬧,內行看門道,”如果校長不熟業務,即使堅持聽課,又能聽出什么呢?能夠完成對教學質量的管理嗎?只有熟業務的校長才能取得對學校教學的指揮權和發言權。校長要不要成為業務的專家?筆者認為,今后的中學校長在專業化發展過程中應朝著專家化發展。校長的影響力可分為權力的影響力和非權力的影響力。上級任命的校長,就是上級給你權力的影響力;而對于非權力影響力,主要在于兩個方面,一是人格魅力,一是學識魅力。其實在廣大師生的內心深處都有對知識的崇拜。如果一個校長能成為一個教學專家,他就比那些不是專家的校長多了幾分魅力。尤其在這種校際競爭激烈的大環境中,如果校長不懂業務,僅靠行政手段,將產生瞎指揮的被動局面,所以一個合格的中學校長,首先應該是合格的中學教師。這也就要求校長是一個學科內行、專業素養較高,甚至是專家級的教育工作者,才能孕育出一支充滿活力的高素質的教師隊伍,才能培養一批具有創新精神與實踐能力的高素質的學生。校長要精通教學以及教學的技巧和藝術,努力成為行家能手,成為有威信、博學多識的教學專家,才能把握管理和教學的指揮權與發言權。

具有科學的管理觀,帶好領導班子

沒有目標的管理是毫無希望的,沒有水平的管理是毫無作用的,沒有思想的管理是毫無價值的,沒有質量的管理是毫無意義的。作為校長,應該不斷更新自己的管理理念,走出一條“做大做強”的辦學之路。在辦學的過程中,要樹立“以人為本”的管理觀念,把對教師的管理放在第一位,要努力營造一種既嚴格管理又有利于教師成長,發揮才干的公平、公正、積極上進的和諧的人際環境,把學校建設成教師思想交流、學術交流、情感交流和精神交流的場所。這樣才能最大限度地為教師創設發揮主動性和創造性的空間。成功的校長既要用制度管人,更要善于把學校的規章制度內化為教師的自覺行為,而不是有形的約束,進而使每位教師在學校的各個崗位、各個層次上發揮最大的潛能,達到最佳的效能。一位成功的校長對教師必定有極強的親和力、凝聚力和感召力,使教師能夠自覺地把校長的教育思想創造性地落實到具體工作中,實踐校長的辦學思想,實現校長的辦學目標。

校長在抓領導班子建設中,要求領導班子成員做到的自己首先做到,以身作則,為人真誠,做到思想常見面,感情常溝通,工作常研究,帶頭做批評與自我批評。要寬容大度,體量下情,作風深入,要善于把榮譽待遇讓給別人。當領導班子成員有困難,要千方百計為其解決分憂,但他們有缺點和錯誤要堅決批評指正。做到堅持原則,敢于碰硬,不怕得罪人。要善于發揮副手的作用,努力當好班長,不當家長,堅持班子議事制度和民主集中制原則,學校重大事情要經過班子集體討論決定,從而發揮班子集體的智慧和才能,保證決策的科學性、合理性、超前性,使學校政通人和,班子團結,在群眾中樹立威信,增強感召力和凝聚力。

積極推進發展性評價,

促進教師發展

“未來教育面臨的最大挑戰不是技術,不是資源,而是教師的素質。”教育可持續發展的根本戰略是教師整體素質的提高。機器設備有了錢就可以到位,可人才的培養、觀念的更新確實需要一個過程。“誰要是自己還沒有發展、培養和教育好,他就不能發展、培養和教育別人。”這句話充分闡釋了教師工作的神圣與艱巨。教師應該注重自身的不斷發展和完善。教育教學不再只是教師的工作,還應該成為教師的事業。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是不斷充電的長明燈。教師教書育人的過程是一個不斷追求的過程,是教師不斷發展和完善的過程,也是自身價值得到提升的過程。

學校對教師的評價直接決定教師的價值取向和具體的教育教學行為。單純以分數論高低很容易引發教師的功利主義和教師之間的不正當競爭,削弱教師的團隊意識和無私奉獻精神。而功利主義必然導致教育的短期行為,有的教師不惜違背教育教學規律,對學生采取種種“高壓政策”,以損害學生的身心健康為代價去換取高分,有的教師甚至造假。要改變這種狀況,作為校長要致力于建設一種鼓勵教師的教育觀念、基本素質、教育教學能力、業務學習、工作業績和敬業精神等多方面對教師進行綜合評價的評價體系,以確保評價的公正性、科學性和激勵性,真正做到尊重人、關心人、理解人、愛護人和激勵人,為師生員工的才能和潛力的發揮營造一種公平、公正、合理、有效的寬松環境和良好氛圍。落實到具體的教學評價中,要積極推進發展性教師評價,使教師建立起自我發展、自我調控、自我完善的成長機制,成為教師能動發展的內驅力,激勵他們攀登更高的目標,不斷拓寬加深專業知識,不斷優化和提高教學技能,使評價的過程成為教師成長進步的過程,讓每位教師都能在寬松、和諧的評價中進步和發展,充分挖掘教師的特長,發揮教師的才能和潛力,更好地促進教師的專業發展和主動創新,促進教師自我價值的實現和提升。從而也激勵教師把這種快樂與幸福帶給每一個學生,促進師生的共同發展,促使學生多樣主動地發展,更好地培養、造就適應社會發展的新一代人才。

蘇霍姆林斯基說過:“你作為校長,不僅是教師的教師,不僅是學校的主要教育者,而且形象地說,也是一個特殊樂隊的指揮,這個樂隊是用一些極精細的‘樂器——人的心靈來演奏的。你的任務就是要聽到每個演奏者(教師、班主任)發出的聲響,你要看到并從心底里感覺出每個教育者在學生心靈里留下了什么。”這些名人名言極其精辟地道出了時代、社會對校長的期望和要求?？傊?做一個成功的校長,必須具有戰略定位的能力;具有設計未來和安排未來的能力;具有帶班子抓隊伍的能力;具有多渠道自籌資金增強自身造血的能力;具有營建自己廣泛地支撐體系的能力。時代呼喚成功的校長,因為他是實施科教興國的偉大戰略的需要,是實現中華民族偉大復興的需要,是搶占世紀教育“制高點”的需要。

(作者單位:廈門市新民中學)