別誤讀了“教學精細化管理”

劉五駒

對教學精細化管理的兩種誤解

誤解之一:在理論上把學校教學精細化管理等同于企業的精細化管理。這種誤解有兩種完全相反的表現形式:一方面,是把企業的精細化管理理論照搬到學校教學管理之中,典型的表現就是把企業質量控制的ISO9000系列標準,直接運用于學校的教學質量管理;另一方面,是批評學校教學精細化管理違背了學校教育教學及學生成長的規律,陷入了效率化誤區。前者試圖利用精心設計的工藝流程和工作制度來規范人們的工作行為,從而在整體上保障工作的效率和“產品”的質量。后者則認為它把學校管理制度化、標準化、程序化推向極致,扼殺了學生自主學習和探索創新的精神。

誤解之二:在實踐中把學校教學精細化管理視為對師生學校生活的全時空占有和全方位、全流程的控制。這類誤解往往還伴隨著對教學活動高度主觀和機械的規范化過程,他們信奉的是多學、多練、多考,勤能補拙。這是一種貌似精細,實際缺少對學生和教學規律的深入分析,盲目依賴強化措施,它至多只能產生所謂的“縣中模式”,而不會真正獲得教學精細化管理的成效。

教學精細化管理不能照搬企業管理

學校教學精細化管理,是我國基礎教育界在多年的探索中逐步形成的一種比較適合我國普通中小學提高教學有效性的管理方式。它既不是對企業精細化管理的簡單照搬,也不是美國上世紀初期出現的學校管理效率化。……