開展“三個一”工程 促進教師專業(yè)化成長

夏 芳

堅持一個原則——以人為本專業(yè)化發(fā)展

我校本著“以人為本專業(yè)化發(fā)展”的原則,進一步確立教師在學(xué)校辦學(xué)中的主體地位,樹立教師專業(yè)化成長的新理念,采取了一系列措施提高教師工作的幸福指數(shù)。

例如去年教師節(jié),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一大清早就站在學(xué)校門口迎接老師,給每位教師送上一束鮮花和一張賀卡。特別是這張賀卡,是我因人而異、花費了一番心思寫成的,在送上祝福與問候的同時,結(jié)合他的工作情況或贊美其敬業(yè)精神,或肯定其教學(xué)創(chuàng)新,或稱贊其教育智慧,讓老師們感到付出的點滴汗水都被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里、記在心里。

再如,我校推出了“情緒假”,即教師身體不適導(dǎo)致心情煩躁或因家中有事情緒焦慮時,可申請調(diào)課,也可請半天假,以“給心情放個假”。“情緒假”讓人放松心情,調(diào)節(jié)情緒,能以更好的精神狀態(tài)從事工作,工作效率大大提高,同時也有利于融洽干群感情,教師的專業(yè)能力也在和諧愉快的氛圍中悄然生長。

建立一種機制——發(fā)展性評價管理機制

對教師的評價應(yīng)做到三個“關(guān)注”,即關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注雙向互動?；谶@一理念,我校建立并不斷完善教師發(fā)展性評價體系,即“五項指標,三個結(jié)合,三個版塊”。 “五項指標”包括職業(yè)理想、教育觀念、專業(yè)知識、專業(yè)能力和教學(xué)行為,這是評價內(nèi)容;“三個結(jié)合”, 即過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合,定性評價和定量評價相結(jié)合,自評和他評相結(jié)合,這是評價方式;“三個版……