校長培訓與校長隊伍建設

孫亞莉

對我國校長培訓的反思

我國是從20世紀90年代開始對校長進行大規模正規培訓的,經過十幾年的努力,我國的校長培訓事業已初具規模,很大程度上解決了中小學校長隊伍的學歷達標和崗位能力提高問題,但回顧我國以往的校長培訓, 不得不承認, 還存在一定的問題。

1.政策不落實,缺乏約束力

根據《全國教育干部培訓“十五”規劃》精神,對新任校長或擬任校長要進行任職資格培訓,做到持證上崗。對取得“校長任職資格培訓合格證書”的校長必須安排參加國家規定學時的提高培訓。各級教育行政部門及校長本人對任職資格培訓的持證上崗都非常重視,認為任職資格培訓是上崗培訓,必須參加,但是沒有認識到提高培訓也是國家規定的培訓。同時,由于提高培訓不像任職資格培訓那樣能夠落實到具體人頭,致使提高培訓的有關政策難以落實,缺乏約束力。

2.對象不統一,缺乏針對性

校長參加培訓的需求既有理論與能力和自身素質的提升,也有校長拓展視野的需要和學校發展問題的解決;另外,不同類別的校長與不同任職年限的校長培訓需求也都有一定的差異性。如正校長從宏觀角度負責學校的全面工作,應著重培養其戰略思維和統攬全局的治校能力,強化領導科學、管理科學方面的培訓;而副校長更需要與具體工作直接相關的培訓內容。普通中學校長更關注課程改革與教學質量提高;職業學校校長更關注研究學生的專業教育和社會就業。……