中職語文教學(xué)如何強(qiáng)化與專業(yè)、就業(yè)、實(shí)踐的聯(lián)系

中職教育是一種為社會培養(yǎng)實(shí)用性人才的職前教育,這與普通教育以選拔升學(xué)為目的,重在讓學(xué)生完整系統(tǒng)地掌握知識體系是有一定區(qū)別的,因此這就決定了中職語文教學(xué)應(yīng)具有以下兩個特點(diǎn):一是較之普高而言降低了難度,這是正視學(xué)生的語文能力現(xiàn)狀,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情所做出的必然選擇。二是重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),中職學(xué)生畢業(yè)后大部分都要走進(jìn)企業(yè),成為生產(chǎn)第一線的勞動者,而越來越多的企業(yè)把職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為甄選人才的重要標(biāo)準(zhǔn),中職語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一趨勢。因此,語文教學(xué)中強(qiáng)化與專業(yè)和就業(yè)、實(shí)踐相聯(lián)系是十分必要的。

一、大力挖掘語文學(xué)習(xí)與專業(yè)之間的聯(lián)系

我們在日常的語文教學(xué)實(shí)施過程中,應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)與學(xué)習(xí)需要,多角度挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子,以尋求語文與專業(yè)的自然接軌。首先我們可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn),把語文的觸須向?qū)I(yè)延伸。也就是在語文教學(xué)實(shí)施過程中,依據(jù)不同專業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需求,找準(zhǔn)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)溝通的教學(xué)突破點(diǎn),從語文出發(fā),激發(fā)其專業(yè)技能的提升,來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。

例如:在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)《古代的服裝及其他》一文時,我們布置學(xué)生用他們最擅長的服裝設(shè)計來詮釋他們對課文的理解,結(jié)果就有學(xué)生畫出不同等級、不同身份的古代服裝,并加以改裝,將古代的服裝加以大膽地創(chuàng)改,設(shè)計成現(xiàn)代時裝。我們認(rèn)為,學(xué)生對教材的這些獨(dú)到的處理不失為一種較為獨(dú)到的理解。又如我們設(shè)計《為人類創(chuàng)造良好的環(huán)境》這一教學(xué)過程,可以結(jié)合開發(fā)“天下絕景宇宙之謎”—白水洋來設(shè)計開放性作業(yè),就有一些環(huán)保與旅游專業(yè)的特色,這樣延伸教學(xué),有助于語文與專業(yè)的共贏。這樣既豐富了文本知識,又激活了學(xué)生的個性化思維和專業(yè)探究欲望,生成并豐富了課堂教學(xué)資源,語文教學(xué)也就真正成了與專業(yè)共融的大舞臺。

中職學(xué)生有一種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,即有大量到生產(chǎn)第一線實(shí)習(xí)的機(jī)會,這為語文教學(xué)走出課堂、走進(jìn)生活、聯(lián)系專業(yè)提供了極好的條件。一些體現(xiàn)諸如創(chuàng)造與創(chuàng)新、責(zé)任與誠信、敬業(yè)與樂業(yè)等職業(yè)素質(zhì)的文章就可以選進(jìn)教材,而聽、說、寫都可以結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境,如可以讓電工班學(xué)生寫作一個黑白電視機(jī)的組裝過程,介紹在實(shí)習(xí)過程中所見到的最敬業(yè)的工人等。這就要求教師要了解各專業(yè)特點(diǎn),有選擇地將適應(yīng)學(xué)生專業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容納入語文教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次,要求語文課堂教學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容,從語文角度加以擴(kuò)展,以有效提升學(xué)生的專業(yè)文化素質(zhì)。比如建筑專業(yè)的學(xué)生在學(xué)《閩中橋梁甲天下》這篇課文后,我們開設(shè)了“古代橋梁”“現(xiàn)代橋梁”“木拱廊橋”等幾個專題進(jìn)行講述,擴(kuò)展學(xué)生的知識面,并補(bǔ)充了《閩中橋梁甲下天》的教學(xué)內(nèi)容。這樣與專業(yè)結(jié)合的豐富多彩的“拓展式”教學(xué),使課堂氣氛熱烈,課堂生態(tài)和諧,自然收到了較好的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計,形式新穎別致,有別于傳統(tǒng)的講讀式教學(xué),既結(jié)合了有關(guān)專業(yè),又無脫離語文文本之虞;既能落實(shí)知識點(diǎn),又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。由此看來,只要設(shè)計思路立足學(xué)生,從專業(yè)的角度出發(fā),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,語文課也可以上得趣味盎然。

二、高度重視應(yīng)用文的教學(xué)與寫作

應(yīng)用文寫作是中等職業(yè)學(xué)校的一門重要課程,但長期以來,有人將它比喻為“雞肋”——“食之無味、棄之可惜”,“棄之可惜”指的是應(yīng)用文作為社會交往和經(jīng)濟(jì)交流的實(shí)用工具,在社會經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著重要作用。應(yīng)用文寫作能力是學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代職場的一項(xiàng)基本技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型的人才性質(zhì)和服務(wù)定位,決定了應(yīng)用文寫作教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)未來職場需要的寫作能力,使學(xué)生能在以后的職業(yè)活動中熟練地掌握并使用常見的應(yīng)用文體,并能根據(jù)職業(yè)活動的特點(diǎn)和要求寫作相應(yīng)的應(yīng)用文,使學(xué)生把文化知識的學(xué)習(xí)自覺地與以后的職業(yè)崗位緊密聯(lián)系起來。

應(yīng)用文文種繁多,但在教學(xué)中,各類文種不可能面面俱到。我們可以采用模塊化教學(xué),在教學(xué)中充分考慮中職學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)和興趣,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,全力提高應(yīng)用文的針對性和適應(yīng)性。

應(yīng)用文教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活提供的豐富的教育資源,使教學(xué)反映社會經(jīng)濟(jì)生活與科技發(fā)展的最新成果,使應(yīng)用文教學(xué)更具人文性和科學(xué)性;符合學(xué)生應(yīng)用文寫作能力形成和發(fā)展的規(guī)律,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,有助于學(xué)生形成良好的個性和健全的人格。

中職應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性,教師以示范與引導(dǎo)為主,學(xué)生以學(xué)、練與“遷移”為要,這樣學(xué)生才能“在游泳中學(xué)會游泳”。可以采用以下教學(xué)方法:第一,案例導(dǎo)入:選用一些生活中鮮活的例子作為模塊的導(dǎo)入。教學(xué)時圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),提供情境材料,引導(dǎo)學(xué)生獲取新知。我們認(rèn)為,采用案例教學(xué)法,既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性;既能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)應(yīng)用文的樂趣,又能達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。學(xué)生通過這些案例的引導(dǎo),運(yùn)用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),在對新情境感知的基礎(chǔ)上,通過感情和體驗(yàn),獲取新的知識和技能,掌握讀寫應(yīng)用文的入門鑰匙,進(jìn)而為成功步入職場打下基礎(chǔ)。第二,例文參照:選擇有時代性和典范性、適合中職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的典范應(yīng)用文,作為學(xué)生臨摹、觀照的對象,加深學(xué)生對應(yīng)用文體的感性認(rèn)識。閱讀典范的應(yīng)用文,了解應(yīng)用文的性質(zhì)和用途、相關(guān)格式、術(shù)語和語言風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息的能力;能根據(jù)需要,按照相關(guān)格式和要求,寫作應(yīng)用文,力求準(zhǔn)確、簡明、得體。第三,模塊集訓(xùn):多層次、多角度地對本模塊的應(yīng)用文體進(jìn)行集中訓(xùn)練。要教好應(yīng)用文,必須從實(shí)際出發(fā),情境訓(xùn)練就是應(yīng)用文教學(xué)的一個基本途徑。設(shè)計體驗(yàn)性活動和研究性學(xué)習(xí)專題,有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。它能讓學(xué)生變無意為有意,變盲目為自覺,能從無限的生活空間中獲得應(yīng)用樂趣。另外,從學(xué)生的專業(yè)需要出發(fā),開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程,如法律文書寫作、秘書公文寫作、商務(wù)文書寫作等。

三、提升學(xué)生語文綜合實(shí)踐活動的能力

語文綜合實(shí)踐活動課以其綜合性,實(shí)踐性和開放性特點(diǎn)而便于與專業(yè)、就業(yè)相結(jié)合,且容易被學(xué)生所喜歡,我們在教學(xué)過程中要充分挖掘中職語文所獨(dú)有的職業(yè)教育因素,精心開發(fā)與語文有關(guān)的綜合實(shí)踐活動,使學(xué)生參與活動的過程既是其語文能力形成的過程,又是其職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的過程。

在語文實(shí)踐活動方面,可采用“嵌入式”教學(xué),這是一種以專業(yè)知識載體,語文能力訓(xùn)練為核心的教學(xué)模式,目的在于借職業(yè)因子來提高學(xué)生的語文能力和專業(yè)技能。如以“關(guān)注環(huán)境”為主題,通過搜集信息,展開調(diào)研,撰寫調(diào)查報告等,提高語文應(yīng)用能力;以“營銷策劃”為主題,通過方案策劃、廣告設(shè)計、合同擬寫提高實(shí)用文寫作能力;以“推銷產(chǎn)品”為主題,通過商品調(diào)查資料整理、講解介紹等,提高學(xué)生處理信息和口語交際能力。這樣,以語文能力訓(xùn)練為核心,你中有我,我中有你,是一種行之有效、互利共贏、頗受學(xué)生喜愛的教學(xué)模式。

四、增加口語訓(xùn)練

口語交際能力的強(qiáng)弱直接影響到中職學(xué)生就業(yè)后的人際交往和社會適應(yīng)能力。它能顯現(xiàn)個人良好的精神氣質(zhì),不斷提升人格魅力,對一個人充分展示個性才華,表現(xiàn)自我,推銷自我,與他人和諧相處,贏得良好的交際關(guān)系和人際資源,形成建康的心態(tài),塑造完整的人格,增強(qiáng)社會認(rèn)可度和促進(jìn)事業(yè)成功具有重要作用。

中職語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握口語表達(dá)藝術(shù)的基礎(chǔ)規(guī)律,讓學(xué)生形成較成熟的口語表達(dá)心態(tài)、思維和良好的表達(dá)習(xí)慣。能根據(jù)不同的交際目的,以較平靜成熟自信的心態(tài)針對不同場合、目的、時間、地點(diǎn)、對象,考慮不同對象的特定心理準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和情感,達(dá)到較理想的交際目的。如自我介紹、事實(shí)陳述、交談、發(fā)言、講演、爭辯、推銷時能做到自信、從容,觀點(diǎn)明確、思路清晰、邏輯性強(qiáng)、語言生動豐富、口齒清楚,目光、手勢、體態(tài)等身體語言自然。教學(xué)中可以開設(shè)普通話訓(xùn)練課,讓學(xué)生說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,還可以學(xué)專業(yè)知識為主要內(nèi)容,設(shè)置場景,如模擬現(xiàn)場招聘會、接聽電話、介紹推銷商品、接待顧客、課前三分鐘說話等,加強(qiáng)傾聽和說話訓(xùn)練。

總之,只有在日常的語文教學(xué)實(shí)施過程中,根據(jù)不同專業(yè)與學(xué)習(xí)要求,找準(zhǔn)與專業(yè)知識的關(guān)系以及職業(yè)能力培養(yǎng),語文教學(xué)才能發(fā)揮其工具性作用,才能科學(xué)有效地服務(wù)于相關(guān)行業(yè)和企業(yè),為勞動力市場提供合格的人力資源,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“以能力為本位”的課程改革指導(dǎo)思想。

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(張麗端 福建省屏南職業(yè)中專學(xué)校352300)