新課程理念下和諧教育策略摭談

以課程改革、教學改革為主要層面的教育改革浪潮正以它的先進性、深刻性和磅礴氣勢沖擊著傳統知識教育的堤防,力圖重新創設具有中國特色教育的新模式。這種新模式的標志之一就是開展和諧校園建設。鑒于此,本文圍繞新課程理念下和諧校園建設中和諧教育這個核心理念,探討在新課程理念下如何實施和諧教育這一教育發展的重大決策,愿與同行商榷,共同提高。

和諧教育認為,從教育過程的角度看,影響教育質量和效益的基本矛盾,是學校教育教學活動與學生身心發展的不適應。由于這個基本矛盾長期以來未能很好地解決,因而引發了教師教育實效性不高,學生厭學情緒滋長等矛盾的產生。和諧教育所追求的教育理想境界,是學校的教育教學活動所產生的綜合性教育影響力量,與學生身心發展水平和發展需要在和諧基礎上能產生“諧振效應”,促使學生個體的發展達到其最佳狀態。這樣才能最大限度地發揮教育教學活動的效率和效益。

筆者以為,要達到上述目標,則應在以下幾方面努力。

一、優化師生關系,追求和諧境界

師生關系影響著學生的學業成績。融洽的師生關系,孕育著巨大的教育“親合力”。先賢云:“親其師而信其道。”意思即當學生喜歡一位老師,連帶著也喜歡這位老師所教的課程。情感也有遷移的功能,學生對教師的情感,可以遷移到學習上,從而產生強大的學習動力。由此可見,師生之間的情感在教學中是多么重要。師生適當的溝通足以改變教育。那么,如何建立融洽的師生關系呢?

一位教育家曾說過:教師應當把愛心分給每一位學生,在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。學生,尤其是后進生,從心理上來說需要愛,把愛的陽光灑滿每個學生的心田,是教育藝術的最高表現。雖然說現在的學生比過去嬌縱、難管,但我們只要讓他們的“撫愛饑渴”得到滿足,時時關心他們的疾苦,時時與他們的心靈進行溝通,尊重、理解、關心、幫助、支持、賞識每一個學生,蹲下身子與他們建立起平等、和諧、民主、寬松的師生關系,就能使他們自覺接受教育,進而使其身心健康發展。

二、依據個體特長,重視因材施教

在課堂教學中,筆者注意到,不少學生既不請假,也不上課,而是倘佯于外面的世界,盡興于他們悅心、快樂的世界中。即使把他們“圈”進教室,也是失神呆坐,并不樂意聽老師講課。因而被老師打上“差生”或“問題生”的記號。作為具有三十多年教齡的教育工作者,看著這些學生的表現,筆者感到一種心痛。我們一再強調要尊重學生的差異性,鼓勵學生的個體發展,大叫“成才路萬千”“條條大路通羅馬”,而實際上我們并沒有做到,取而代之的是僅僅用學習來衡量個體發展千差萬別的學生,對于教育者來說,這樣做,是有悖于“全面育人”的要求的。

我們知道,腦科學及許多相關科學成果提供的論證表明,人的精神系統高度分化,人的智慧具有多元性。現代心理學有一種觀點認為,至少有七種智能在個人發展中起了重要作用,它們是:語言、數學邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關系和自我認知能力。而我們現行的學校教育和教育評價中,往往只偏重于前三種,這顯然不利于多方面、多角度地發現和培養人才。

其實我們身邊的每一位學生都有自己擅長的領域,有的擅長記憶,有的擅長創造,有的擅長組織和管理,有的擅長動手操作……現實中,那些曾經在學校甚至無可救藥的所謂的“問題生”,成年后卻成就了一番事業的案例,也許就發生在我們身邊。什么樣的馬我們都要養,并且要根據不同的馬的需要,用不同的飼料和方法喂養,讓所有的馬都能在各自的領域里騰飛。

這就是說,我們要針對學生存在的個體差異,對癥下藥,因材施教。只有這樣,才能教育出真正的人才,才能不浪費學子青春,讓他們愉快地學習,減少校園內不安定因素。而因材施教的重要舉措在于在師生互動的過程中,教師要善于聆聽學生的心里話,做學生的良師益友,幫助他們了解自己的特長,自己的真實興趣,幫助他們樹立對學習的信心,調動他們的主觀能動性,啟發他們為實現理想打下堅實的基礎,以便讓他們更好地把握自己的未來。

三、拓寬知識層面,兼顧學識廣度

新一輪課程改革強調各學科教學不能僅限于學校、教室、課堂、大綱和課本的嚴格范圍之中,教師也不能僅限于三尺講臺內的滔滔不絕,而是需要立足學生的全面發展,著眼于學生的創新精神和實踐能力的培養。學生除努力學習課本知識外,還應有機會接觸課外知識,以拓寬學生的知識面,使其兼顧學識的深度和廣度。拿語文來說,它無處不在,無處不有,有生活就有語文。教師欲讓語文課更上一層樓,就應在空間上有所拓展,如可以根據學生學習的需要,打通課內外通道,建立起課堂——校園——家庭——社會的主體網絡,讓報紙、雜志、書籍、電視、廣告等各種信息走近學生,讓他們從中獲取知識;在選擇課外讀物時,除課標推薦的篇目和書外,還可以給他們推薦一些優秀的報刊、雜志,如《讀者》《閱讀與欣賞》等。為了更好地搭建語文學習的平臺,還可以利用網絡資源引導學生在廣闊的大語文天地中翱翔。如通過教師網上閱讀指導,定期向學生推薦最優秀的閱讀“站點”,教師還可以通過“專題閱讀”的形式,給學生設定一個話題及范圍,讓學生進行網上閱覽,使他們有限的知識經驗不斷得到豐富和拓展。還可以通過網上文學論壇、習作展示、郵件傳遞、個人網頁制作等形式,讓學生互相交流。另外,還可以給學生創設更多的施展才華和自我表現的空間。如搞對對子、猜謎語,搞書法比賽、朗誦比賽,搞演講比賽、辯論比賽、點評推薦佳作、改編課本劇、模擬表演等。

總之,遵循學生發展的特點和教育規律,創造和諧生動的教育氛圍,是我們面臨的一項全新任務,在實踐和諧教育過程中,只要我們以真誠的情感、高尚的師德去感化學生,教育學生, 針對學生的個體差異,重視因材施教,從空間上拓寬其知識層面,滿足他們的求知欲望,就能有效地體現和諧教育在中學語文教學中的活力。

(張元多 甘肅省秦安縣魏店中學741612)