小議職校口語(yǔ)教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展,人們之間的交往越來(lái)越頻繁,而口語(yǔ)作為當(dāng)今社會(huì)交流的最基本、最便捷的工具,正日益受到人們的重視。

我們知道:職業(yè)教育是把受教育者培養(yǎng)成為有專業(yè)技術(shù)的實(shí)用型人才。在現(xiàn)今社會(huì),自謀職業(yè)、雙向擇業(yè)、獨(dú)立創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)代就業(yè)的大趨勢(shì)。但中職校的畢業(yè)生學(xué)歷不高,在就業(yè)中面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。所以,為了保證中職校學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面有過(guò)人之處,能更好地適應(yīng)就業(yè)需求,在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中增加砝碼,作為中職校的語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)和提高認(rèn)識(shí),在授課中加強(qiáng)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練,以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平和口語(yǔ)交際能力。

現(xiàn)在很多學(xué)校,不管是小學(xué)還是初中都不注重口語(yǔ)教學(xué),語(yǔ)文課依然只注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等老一套教學(xué)內(nèi)容,沒(méi)有口語(yǔ)教學(xué)的一方天地。有的學(xué)校即使有口語(yǔ)課,但卻把它當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴,從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真顧及和重視。口語(yǔ)教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中可有可無(wú)的一項(xiàng)內(nèi)容。正因?yàn)槿鄙倏谡Z(yǔ)教學(xué),再加上中職校學(xué)生大都是高中升學(xué)淘汰下來(lái)的學(xué)生,普遍存在不愛學(xué)習(xí)的特點(diǎn),這就導(dǎo)致職校學(xué)生的口語(yǔ)特別的差。所以很有必要加強(qiáng)中職校學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)。

中職校的學(xué)生口語(yǔ)交際能力差具體表現(xiàn)為:不少學(xué)生不善于表達(dá),陳述事實(shí)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴,表達(dá)不清晰、流暢,甚至用夾雜不少方言的普通話。還有的學(xué)生在與人交流時(shí)未語(yǔ)臉先紅,不知如何應(yīng)對(duì);需要申辯、表達(dá)時(shí)卻大汗淋漓或是羞羞答答的,即使說(shuō)出來(lái),也是語(yǔ)無(wú)倫次。這固然有學(xué)生自身的生理、心理因素,但絕不能否認(rèn)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的忽視所帶來(lái)的不良影響。長(zhǎng)此以往,必將給職校畢業(yè)生在擇業(yè)、求職等方面帶來(lái)極大的困難,即使學(xué)生書面考試成績(jī)不錯(cuò),但到了用人單位,一般的工作還可以擔(dān)任,可交際性工作則難以勝任,對(duì)自身的長(zhǎng)期發(fā)展實(shí)在是不利。

那么如何扭轉(zhuǎn)職校語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)尷尬的局面呢?如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力呢?筆者覺(jué)得應(yīng)從如下幾方面入手。

一、轉(zhuǎn)變漠視口語(yǔ)教學(xué)的觀念

長(zhǎng)期以來(lái),人們普遍受到“言多必失”“敏于事,慎于言”“敏于行,訥于言”等傳統(tǒng)思想的影響和束縛,對(duì)口語(yǔ)表達(dá)常持漠視甚至輕視的態(tài)度。加上許多教師在潛意識(shí)里避而遠(yuǎn)之,視“能說(shuō)會(huì)道”為“油嘴滑舌”,他們極力倡導(dǎo)學(xué)生多聽少說(shuō),多記少說(shuō),多想少說(shuō),這樣,學(xué)生就在無(wú)形中喪失了許多口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外,現(xiàn)在的教育雖強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,但幾乎100%的都仍在搞應(yīng)試教育,當(dāng)然就把與考試關(guān)系不大的口語(yǔ)教學(xué)給晾在一邊了,這也導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)交際表達(dá)能力方面缺少必要的實(shí)踐機(jī)會(huì),能力差就在所難免了。所以,從事語(yǔ)文教育、教學(xué)的老師,一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的學(xué)習(xí),重視并加強(qiáng)口語(yǔ)的教學(xué),另一方面應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變這種漠視的觀念。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣

中職校的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村中學(xué),雖然在教育教學(xué)中也大力提倡講普通話,但來(lái)自四面八方,學(xué)習(xí)成績(jī)良莠不齊的學(xué)生,在學(xué)校里仍是以方言交流為主,或用夾雜方言的普通話,更有甚者在課堂上回答問(wèn)題也用方言。這種以方言為主流的語(yǔ)言習(xí)慣如何能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力呢?所以仍應(yīng)努力加強(qiáng)和提倡說(shuō)普通話這方面的宣傳,讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣,以利于提高學(xué)生的普通話水平和口頭表達(dá)能力。

三、營(yíng)造和諧、輕松的口語(yǔ)交際環(huán)境

1.在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式,要給學(xué)生一種感覺(jué):口語(yǔ)交際課是我們自己的,是輕松的、自主的。同時(shí),教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開放式的交流。要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂中要少一些批評(píng),多一些表?yè)P(yáng),把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。

2.要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí),其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)、嘲笑甚至進(jìn)行人身攻擊,那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際,可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作,既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

四、加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的幾種途徑

教師應(yīng)深入鉆研探索,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的技巧方法。從少到多,從簡(jiǎn)到繁,由淺入深,逐步提高口語(yǔ)訓(xùn)練的要求,達(dá)到有效提高中職校學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的要求。以下略談幾種比較實(shí)用的口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)方法。

首先,選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}。

一位教育家說(shuō)過(guò):“天底下只有一個(gè)方法可以影響人,就是抓到他們的需要,并且知道怎樣去獲得。”從心理學(xué)角度看,滿足需要是人的行動(dòng)的目的,也是樂(lè)于采取行動(dòng)的興趣之源。就口語(yǔ)能力訓(xùn)練而言,就是要使學(xué)生不再是為了完成任務(wù),不再是為了做給老師看而被動(dòng)地去學(xué)習(xí),而是要把它作為一種培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)際需要,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。基于此,在口語(yǔ)教學(xué)中選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑掝}是極其重要的,這個(gè)環(huán)節(jié)將直接影響到訓(xùn)練的效果。

話題的選擇應(yīng)本著這樣的原則——要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生溝通的愿望和“一吐為快”的沖動(dòng)。生活中許多方面的內(nèi)容都可作為話題,歸納起來(lái),能激發(fā)學(xué)生興趣的主要有這幾個(gè)方面:

1.從家庭生活、學(xué)校生活、業(yè)余生活中選取。這些方面的交際能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的需要,學(xué)生往往有很多話可說(shuō),愿意交流。

2.從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中選取。這些內(nèi)容為大家所關(guān)注,街頭巷議較多,學(xué)生也有自己的感受和想法。以此為話題,定能“一石激起千層浪”,激發(fā)學(xué)生交流、討論的熱情。

話題的選擇還可以通過(guò)多種渠道進(jìn)行,但要貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生生活實(shí)際和發(fā)展的需要,使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō),有話要說(shuō),否則就會(huì)影響學(xué)生交際的積極性和熱情,不利于學(xué)生表達(dá)能力和口語(yǔ)交際水平的提高。

其次,精心創(chuàng)設(shè)交際情境。

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng),離開了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。因此在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí),精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境,容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué),情緒也會(huì)因之而變得高漲起來(lái)。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái),學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或持續(xù),他們就會(huì)帶著情感,懷著濃厚的興趣,走進(jìn)交際情境中,去做進(jìn)一步的體驗(yàn)。

可以設(shè)置這樣一個(gè)情境:一張倒下的椅子,看到的同學(xué)立刻去把它扶起來(lái)。這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)接近生活的情境,并通過(guò)看表演將他們引入情境,為參加口語(yǔ)交際做好了內(nèi)容上和情緒上的準(zhǔn)備。學(xué)生看完了表演后,教師直接利用這個(gè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)交際活動(dòng),分別讓學(xué)生針對(duì)活動(dòng)中的角色的做法進(jìn)行贊美。

第三,提供多渠道實(shí)踐機(jī)會(huì)。

可以多開展一些語(yǔ)文綜合性活動(dòng),例如:辯論賽,演講活動(dòng),就職應(yīng)聘模擬,話劇小品表演等。以課前五分鐘演講為例,教師可對(duì)演講的相關(guān)知識(shí)事先作些介紹;演講的同學(xué)在上課前寫好演講稿,內(nèi)容不限;演講時(shí)要求盡量脫稿。演講時(shí)要注意態(tài)勢(shì)語(yǔ),盡量做到自然,符合演講內(nèi)容。演講結(jié)束,再由一二同學(xué)對(duì)其演講進(jìn)行評(píng)價(jià)。五分鐘演講既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)也活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,為正式上課創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代,口語(yǔ)交際再也不受時(shí)間和空間限制。一個(gè)人如果聽別人說(shuō)話而不能快速作出反應(yīng),就難以很好地與別人交流,勢(shì)必會(huì)在現(xiàn)代生活中處處碰壁。可見,在中職校加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)已是刻不容緩,勢(shì)在必行。

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(黃而光 福建省福清市職業(yè)技術(shù)學(xué)校350301)