學生電子學檔的應用策略初探

孫德寶 吳永興

[摘要]文章在分析了國內外電子學檔相關研究應用的基礎上，探索了電子學檔的基本概念，進一步闡述了其功能特點，為拓展學生電子學檔在現代教育領域中的應用提出相關策略，以期對時下開展的信息化教學模式構建、協同教育實現及高校自主招生政策實施合理化發展有所啟示。

[關鍵詞]電子學檔；應用策略；發展性評價：自主招生：高校

[中圖分類號]G40—057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0019—03

一研究背景

檔案袋評價法在二十世紀八十年代國外教育評價領域就已有應用，也受到了我國教育界的普遍關注。在2001年和2002年分別頒布實施的《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中就提出對學生實行學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，要求各地在初中升高中的招生與考試中錄取標準除考試成績以外，可試行參考學生成長記錄等其他資料，綜合評價進行錄取。

我國自2001年開始實行高校自主招生政策江蘇省局部試點。2003年全國范圍內大面積試點以來，院校數量逐年增加(如表1)，對象也開始由重點中學的應屆畢業生向一般高中擴散，包括非應屆畢業生在內的所有考生，自主招生比例也有所松綁，2008年12月教育部辦公廳發布的《關于做好2009年高等學校自主選拔錄取改革試點工作的通知》(教學廳(2008)16號)指出允許部分高校通過申請，經教育部批準，可以不受自主招生比例為5％上限的限制。高校自主招生政策的大面積實施，極大的促進了我國對高等教育考試制度的改革，其“不以高考成績作為唯一的錄取指標，更加注重對學生個性的培養，對考生能力、素質的考查，對考生的評價有了一個多元化的標準”，使對學生的評價更加科學化，有利于高校對人才的選拔，同時也有效的引導了中小學素質教育的實施及人的全面發展。

二電子學檔概述

國內外關于電子學檔的定義還沒有形成統一的認識，如美國的Helen.C.Barrett博士，我國學者桑新民、祝智庭、黎加厚和王佑美等都從不同角度給出了各自的定義，綜合參考國內外學者給出的定義，我們認為電子學檔是指在信息技術環境下，以現代計算機技術和網絡技術為基礎，學生運用各種信息技術手段，以多種媒體形式，記錄、收集和展示學生學習過程中關于學習目的、學習內容、學習成果、師生評價、學習規劃以及學習過程中反思獲得的經驗的有關學習的集合體。它不僅是一種數字化、電子化的成長記錄，也是一種具有創意性、創造性的個人履歷。除了在教育教學中應用外，也可以像傳統紙質檔案一樣，在戶口、職稱評定、戶照辦理、求職應聘和升學考試等領域得到應用。

國內外關于電子學檔的應用研究也已初見成效。如“美國賓夕法尼亞大學”“NY的Van Cortlandt中學、Rhode Island公立高等學校都已為學生建立了基于WEB的檔案袋系統”。國內的電子學檔平臺也已建立起來，如：“Blog、Moodle、上海市信息技術過程性評價平臺以及瑞博教育平臺，它們評價的特點各不相同，但都能保存學生上傳的作品，都能開展師評和自評”。具體建立并投入運行的電子學檔，如：北京師范大學發展心理學研究所教師反思支撐平臺、上海市寶山區教師專業發展電子檔案袋、長沙市天心區仰天湖小學教師成長檔案袋、太倉實驗小學瑞博教學平臺、平陽中學電子學習檔案袋和“上海交大二附中的信息技術課程電子檔案袋”等。目前，我國的大多數電子學檔還是在學校、教師占主導地位的情況下運行，學生并沒有真正積極的參與其中，真正成為學習評價過程中的主體。但其已經受到了廣大中小學及其教師們的歡迎，相信在實踐中會逐漸得到應用。

三學生電子學檔的功能特點

1全方位、發展性評價

“發展性評價強調對學生的發展全過程進行評價，而不是在發展終了時對學生發展結果的評價”。電子學檔以其過程性、動態的收集、記錄了學生學習過程中獲取的多種媒體形式材料，為描述每個學生各個階段學習情況的剖面圖提供了詳細而真實的資料。實際上它是一種基于學生真實作品或表現的發展性評價，教師、家長、伙伴和學生本人共同參與到評價過程中，共同作為學生學習評價的主體，形成了四位一體、立體互動的評價方式。

2價值多向性

電子學檔在學生不斷充實和完善的過程中，展現了學生一個時期內的成長與學習狀況，同時提供給教師、家長、伙伴和學生本人多向運用的價值，能給予學生反思、記錄自身學習過程機會的同時，也提供給教師、家長、伙伴和學生本人一個評價學生成長與成就的方法和途徑。學生本人也作為評價主體參與到對自己的評價過程中，實際上學生也只有真正參與到評價過程中，才能真正發揮評價對學生學習的導向作用。

3結構組成靈活性

電子學檔中“究竟選擇、記錄和收集那些內容，并沒有硬性標準。關鍵是評價者或學生建立的目的是什么，要適應的對象是哪些，檔案、記錄將如何使用等，都是影響里面內容的重要因素”學生可以根據自己的目的來選擇其使用的功能模塊；根據個人的興趣、愛好和學習風格，選擇適合于自己的主題頁面：根據自己的規劃設計，創建符合自己意愿的分類等。電子學檔組成的靈活性，決定了它能夠滿足學生的大多數應用要求，進一步促進了學生在學習過程中使用電子學檔。

4提供自我教育、交流與協作平臺

反思是電子學檔中不可少的一部分，其存在決定了電子學檔的隱性教育功能，即自我教育功能，學生通過分析和反思他們完成有關于學習目標的情況，檢視每個階段自我學習目標的達成率、隨時調整學習策略，達到不斷優化學習方法，促進學習的目的。電子學檔數字化、網絡化的存儲和傳播形式，決定了它強大的交流功能，其為師生、生生之間和學校、家庭、社會三者之間的交流與協作提供了便利，使得學生、教師、家長和社會人員能夠以學生的電子學檔為平臺，為學生的整體、和諧發展出謀劃策。

5展示功能

學生電子學檔以多種媒體形式，階段性的展示了學生的學習歷程，見證了學生的成長、發展過程，為評估每個學生具備的真實能力、水平提供了詳實、可靠的資料。為在群體中樹立個人威信，展現個人形象提供了平臺。其還可以儲存于光盤、硬盤或網絡服務器中，作為宣傳、求職和工作晉升等的依據。電子學檔作為學生展示、證明和保護個人學習能力的空間而存在。

四應用學生電子學檔的意義

1提高學生信息素養，促進信息技術與課程整合。

信息技術條件下的教育對學生的信息素養提出了更高的要求，單純的靠學校和社會的信息技術教育及相關培訓已不能滿足每一個人的信息素養要求，只有在實踐中不斷學習、不斷應用，才能與時代脈搏同步。學生信息素養的形成是一個緩慢成長的過程，是學生在學習過程中逐漸形成的，對學生的學習過程進行跟蹤性評價，關注其形成過程，才能夠保

證每一個學生的學習效果?；陔娮訉W檔的學習，其以一種信息技術的方式促進學生學會學習、自主學習，在學習科學文化知識的過程中學習信息技術、應用信息技術，提高學生信息素養的同時實現信息技術與學科課程的整合。

2加強學習管理，促進協同教育實現。

學生電子學檔以數字化的存儲形式保存了一個學生、一個班級各個階段的學習檔案及學生的發展情況，使得對學生學習信息的統計、比較、分類和傳播變得更加容易，優化了學生管理程序。其數字化、網絡化的特點，決定了訪問它的便捷性，為教師、家長、伙伴和社會人員深入了解學生搭建了平臺，促進了學校、家庭和社會三者之間的交流溝通，真正將“家—?！纭獛煛甭撓灯饋恚M一步促進了協同教育的實現。

3為教師教學評價、學生升學提供依據。

基于學生電子學檔的評價是一種真正的基于過程的發展性評價，學生作為其學習成績、學習成果的仲裁者之一，成為學習評價過程中的主體，實現了學生學習成績的主體性、過程性和連續性考查，而不是以往被動的、總結性的最終審計。基于學生電子學檔的評價真正將學習、教學、評價三個過程融為一體。電子學檔作為成長記錄的一種形式能不能進入高招程序以及如何使用，也是教師們十分關心的問題。高校招生是一個高度敏感而又富有較高利害關系的領域，電子學檔能不能進入高招程序的關鍵是要保證基于學生電子學檔的這種過程性、發展性評價的信度、效度和公平公正問題。Pittsburgh學區的研究人員在經過對成長記錄應用過程詳盡考查后得出結論：“大規模應用成長記錄袋對教學有積極的影響。指出，只要有充分的計劃、對內容的選擇進行明確的指導、改進評分程序、加強對評分者的培訓，成長記錄袋評分信度達到可按受的水平是可能的”?！?008年高校自主招生院校中出現了高職院校，這些院校自主確定入學標準，其中有些院校就要求考生提供高中會考成績和高中階段成長記錄等”。如：2008年北京開展高職自主招生試點高校“首鋼工學院、北京電子科技職業學院、北京信息職業技術學院和北京工業職業技術學院”等。

雖然我國在各基層中學建立的成長記錄并沒有大規模的應用于升學考試之中，只是在地方初升高或部分高職院校自主招生中作為對學生評價的輔助性參考，但也為我們的教育教學評價合理化發展積累了寶貴經驗。針對當前我國高校自主招生政策實施范圍不斷擴大，自主招生比例逐漸提高，如何在高校自主招生中對學生作出更加科學、合理和全面的評價，成長記錄在日常教育教學評價中的成功應用應該給我們以啟示：將電子學檔應用于高校自主招生程序之中，“作為學生成長過程的一個縮影，真實的反應出學生的思想品德、學業水平、身體素質、個性愛好和特長等，為高校錄取素質全面的人才提供準確而可靠的依據”。

4提高學生學習自主性和社會責任感。

“基于電子學檔的學習是一種基于過程的學習，強調學生的參與、協作和實施”，學生在電子學檔中記錄內容的選擇、評價標準的制定、對其他學生作品的評價，一方面體現了學生學習的自主性，另一方面也滲透了學生對于學習表現的一種責任感，學生必須對自己的學習進程、學習質量以及他人作品的評價承擔責任，有利于學生社會責任感的培養。

5展示個人能力，塑造完美履歷。

學生電子學檔不僅僅作為學校、教師、伙伴和學生本人的評價依據而存在，其記錄了學生教育、成長過程同時，也形成了一部關于學生個人富有個性的成長故事。其以過程性的形成方式，為學生提供了個人完整的資料庫，儲備了競爭力。將電子學檔作為一種履歷應用于求職過程中，不僅避免了花費大量時間、精力收集和整理過去的資料，更為重要的是它一方面能全面展現學生的能力、水平，增大學生成功應聘的機會。另一方面也能保證雇傭者獲得關于學生真實、可靠的信息，減少求職過程中虛假履歷信息事件的發生，幫助雇傭者更加全面的了解學生，做出合理的決策。電子學檔作為一種履歷，對個人能力、水平的表現無疑是最科學、最全面和最有說服力的，它以動態的、過程性的方式再現了一個人的成長歷程。

五結束語

電子學檔實質上它是一種反思性、過程性和發展性的評價方法，以多種媒體形式，展示和表現了學生過去和當前的狀態，使教師能夠更好、更及時的對學生進行反饋指導和引導，促進學生發展。電子學檔在日常教育教學評價中已得到成功應用，其進入高招程序，不僅能整體、全面反映學生的素質狀況，為高校錄取人才提供可靠依據，而且其數字化存儲、網絡化訪問的特性，使其能夠起到優化高校自主招生程序，降低招生成本的作用。當然，電子學檔如何進入高招程序，如何才能保證這種基于電子學檔的過程性評價結果的信度和效度，保證其公平公正等問題，還需要廣大學者和基層工作者們在從事理論與實踐研究的過程中進一步探索，予以改進或解決。