撒下優質種,教壇育新花

何文暉

李新花是地道的北方人，卻有著南方女子的靈慧纖秀和細膩婉約，連言談話語都帶有一絲輕清柔美的“吳音”。然而她骨子里的真誠和豁達、堅韌與執著，特別是工作中進發出來的激情，卻令人感受到在她柔弱的外表內蘊含著一種特殊的力量。她是紅橋區教育中心生物學科教研員，兼任天津市教育學會生物專業學會常務理事和紅橋區教育學會生物專業學會秘書長，還是天津師范大學學科教育生物方向教育碩士導師和碩士生導師、人民教育出版社課程標準生物實驗教材培訓團專家、天津市教研室兼職教研員。

2009年9月18日，在天津市特級教師李新花工作室成立大會上，面對著張張笑臉和簇簇鮮花，李新花清秀的面龐飛起一抹紅暈。悉數著自己近30年的從教生涯，李新花的眼神中既有淡定，又有興奮。她謙遜地說“我是‘紅橋教育這座百花園中的一棵小草，是根植在課堂沃土中的一朵新花，是許多老教師、老前輩培養和塑造了我，這份感激一直深埋在我心里。現在我也要用自己的全部心力去播種和培育新苗，讓紅橋教壇上盛開更多美麗的花朵!”

甘做教育事業的耕耘者

其實，早在上高中的時候，李新花便顯現出做一名好教師的素質。她學習成績優異，經常會為班里學習成績不理想的同學輔導。她講題時循循善誘，又有很強的邏輯性，因此在班里很有威信。而真正令李新花萌生了要做一名教師想法的，則是一個偶然的場景。仲春時節的一節數學課上，教師在認真地為學生講解數學題。當他轉過身去寫板書時，大家才發現教師襯衣的背后已經完全濕透了，但他渾然不覺、完全沉浸在講課的狀態中。這種忘我投入、認真執著的精神令李新花對教師的敬意油然而生。

1983年，李新花從北京師范大學生物系畢業，被分配到天津市北門東中學任教。這是一所有著濃郁教學氣氛和優良教學環境的學校，擁有很多頗具經驗的優秀教師。于是，虛心好學的李新花便天天“泡”在課堂和辦公室，講課、聽課、求教、探討、實踐，從老教師身上她學到了很多有益的教學方略和難得的人生經驗，他們忘我鉆研、孜孜不倦、精益求精的治學精神也深深影響和感染著她。

李新花是一名頓受學生擁戴的好教師。她關愛每一個學生，為學生的健康成長付出了辛勤的汗水。班里轉來了一個叫小華的學生，她在學習上遇到很大困難，產生了厭學的念頭。李新花多次找她聊天，反復做她的思想工作，從學習方法、能力培養等方面鼓勵小華樹立信心。不僅如此，李新花還親自幫助她制訂學習計劃，利用業余時間為她補課。在李老師的幫助下，小華最后以優異的成績考入理想的大學。為了幫助“學困生”排除心理障礙，打牢知識基礎，提高學習效率，李新花付出了很多心力，經常忙到深夜。不懈的努力換來了豐碩的成果，因教學成績出色，李新花多次受到嘉獎，學生們在給李新花的新年賀卡中深情地寫道“李老師，我們是生物的組織和細胞。是您給了我們生長的營養，從您的生物教學中，我們體會到了生命的可貴和做人的真諦……”

經過在北門東中學的12年工作歷練，李新花逐步走向成熟，成長為學校的教學骨干。在此過程中，她也真切體驗到，對于名青年教師來說，來自經驗豐富的教師的指導和點撥，是多么重要。因此，當因工作出色被調至紅橋區教研室任教研員后，李新花便默默蓄下心愿，一定要通過自己的努力幫助更多的教師在生物學科教學上取得更大的進步。這是她的一個樸素的愿望，更是她多年教研員工作生涯的真實寫照。

善做教學問題的發現者

李新花認為，教師的成長是在不斷發現問題和解決問題的螺旋式上升的過程中得以實現的，其中善于發現問題是關鍵。有問題就有研討的動力和方向。有些教師忙于日常教學工作，往往習慣干“輕車熟路”的教學方式，而不注意發現和解決教學中隱含的問題。而李新花則不同，她深深扎根于課堂，用新課程理念總結和反思教師在日常教學中的做法與效果。她把“反思一互動一引領”作為生物學科教研活動的主旋律，用新課程理念總結和反思日常教學的過程和策略，然后把在反思中發現的問題作為教育科研的基點，引領基層學校的教師面對教學中的實際問題，探尋、調整教學方法和途徑，從而實現教師更新教育觀念與轉變教學行為的統一，用創新教育鋪設教師的成長之路。

李新花把全面提升課堂教學質量作為提升全區生物教學水平的關鍵環節，并在全區生物教師中開展了“精心打造每一節課”的教學實踐活動。全區的生物教學工作曾一度出現了師資短缺、教師經驗不足等問題，作為教研員，李新花總是盡己所能幫助新任課的教師盡快把握大綱、教材、教法，了解和熟悉學生的情況。基層學校的教師在市里做公開課，她比做課教師還著急，從教材的組織到教學各環節的設計，乃至課下的實踐活動，她都認真推敲、親自指導。為了生物教學中的某一個問題，李新花要查閱大量資料提供給教師們，有時在家親自做實驗來驗證授課內容的科學性。為了編制課件、改進教學手段，她往往還要請自己的愛人幫忙，讓孩子孤零零一個人在家。為了幫助基層學校教師盡快提高教學水平，有時對一篇論文和一節課的教案她要反復改上好幾遍，甚至批改的內容比原來寫的還要多。這種嚴謹治學、精益求精的態度令教師們深受感動。

李新花經常跟教師們說的一句話就是“教師的一切靈感都來自于課堂。”在她看來，植根于課堂是教學研究的根本，是每一項教學研究成果的起點和終點。學生是活生生的個體，他們每天都有新的想法、新的行為。課堂每天都是新的，只要你用心分析，善于發現，就有研究不完的課題。

她在課堂教學板書設計上提出了“突出系統性和邏輯性——培養學生的橫向縱向思維和邏輯思維能力，體現啟發性和科學的發現過程——培養學生批判性分析性思維的能力；調動學生主動參與——培養學生創造性綜合性思維能力”的思路。在課堂教學過程中，取得了很好的實踐效果。

勇做探索教學規律的實踐者

教育發展的關鍵在于創新。李新花沒有滿足于僅僅做一名好的“教書匠”，而是利用課余時間苦學教育教學理論，深研教法和學法，在教學的道路上，她總是在不斷地探索著、追尋著。

“在科研中求創新，在課改中求發展。”擔任教研員之后，她結合現代教育理論積極開展實施素質教育的教學研究。為了加強實驗教學，培養學生的實踐能力，她對實驗課教學進行了改革，提出“抓住重點，化解難題，分步達標”的思想，其成果在全市交流推廣。她所做的一系列公開課也受到了專家與同行們的高度評價：“葉的結構”一課將驗證性實驗變為探究性實驗，培養學生的創新求異意識和設計實驗能力，“現代生物進化理論簡介”一課，著重培養學生質疑、釋疑的思維品質和不斷探索進取的精神，“蘑菇”一課則