讓學生在答題中感受語文的快樂

馬建明

一、 試卷內容

（一） 積累與運用

1. 先把下面的詞語補充完整，然后再按要求分類，在橫線上填序號。

① 欣欣向（ ） ② （ ）光山色 ③ 儀態（ ）莊

④ 五谷豐（ ） ⑤ 江山如（ ） ⑥ （ ）文爾雅

⑦ 博古（ ）今 ⑧ 學（ ）五車

表示豐收興旺的：____________

表示神態氣質的：____________

表示博覽群書的：____________

表示景色美麗的：____________

2. 聯系課文想一想，下列詞語各指什么，再照樣子寫下來。

例：樹掛——霧凇

嬋娟——____________ 泉城——____________

3. 根據課文內容填空。

（1）____________，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；____________，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。（《老師，您好！》）

（2） 徐悲鴻學畫成功，充分說明了“____________”（課文中一句七個字的諺語）這個道理，正如華羅庚所說的：“勤能補拙是良訓，____________。”（《徐悲鴻勵志學畫》、《說勤奮》）

（3） 雪景是非常迷人的，有些詩句里雖然沒有“雪”字，卻把雪景描寫得更加生動，如《江雪》中的“________________,________________。”《霧凇》一文中也有這樣的詩句：“_________________,________________。”（《江雪》、《霧凇》）

4. 活學活用。

（1） 徐小明第一次參加演講比賽，非常緊張，面對著上千名觀眾，他的心里真是“______________”。（填一句歇后語）

（2） 小紅的爸爸開了一個小超市，一天，他從批發市場進了一些偽劣食品準備出售。請你幫小紅想一兩句話來勸阻爸爸，所說的話里要引用一句與誠信有關的諺語。

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5. 課外閱讀。

我最喜歡讀書了，因為我知道“____________________”。（寫一句與讀書有關的名言）本學期我讀了許多課外書，如：《_____________________》。這本書給我印象最深的是____________________________________。

（二） 語文與生活

1. 同學們，王安石的一首《元日》已經讓我們感受到了春節的氣息。在這首詩中，“爆竹”、“屠蘇”都是表示春節的習俗。你還知道春節有哪些習俗？（至少寫出兩個）你能寫出這些習俗的由來嗎？（至少寫一個習俗的由來）

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2. 貼春聯是我國的傳統習俗，它表達了人們對幸福生活的渴望，對美好未來的祝愿。讀讀下面幾副對聯，看看貼在哪兒比較合適，請你選一選，把序號填在括號里。

① 酸甜苦辣都在火鍋里，古往今來皆于笑談中。② 春夏秋冬一歲川流不息，東西南北四方賓至如歸。③ 匠心獨運花樣翻新人人溫暖，妙手不停裁剪入時件件稱心。④ 欲知千古事，須讀五車書。

書店（） 服裝店（） 火鍋店（） 賓館（）

3. 拿到長輩給的壓歲錢是最開心的事了，這不，同學們都開始打算怎樣花今年的壓歲錢了——

張亮：“我早就想要那輛心愛的賽車了，這下我可以心滿意足了！”

徐明：“賽車有什么好玩的，我要用壓歲錢請好朋友到麥當勞好好吃一頓！”

王欣：“你們就知道玩和吃，我要把壓歲錢存起來，留著將來上大學用！”

聽了他們的打算，關于怎樣用好壓歲錢這個話題，你有什么看法呢？

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（三） 閱讀與感悟

1. 閱讀課文《珍珠鳥》片段，按要求答題。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

（1） “漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。”在朗讀這句話時，你想把哪個詞語讀得重一些？想讀出什么樣的語氣？

（2） “后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒啄著我正在寫字的筆尖。”“索性”可以換成一個什么詞語？從這句話中可以看出珍珠鳥怎么樣？

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（3） 這段話寫出了珍珠鳥逐步“信賴”我的過程，請找出反映這個過程的詞語，寫在下面的橫線上。

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2. 閱讀短文，按要求答題。

最貴的蛋是“笨蛋”

阿瓜是個弱智的孩子。

在四（1）班，他的成績是倒數第一。同學們常取笑他，說他頭大不中用。每天放學后，值日生搞衛生，他都會主動留下來幫忙倒垃圾。更絕的是，白天上課，每隔兩節課，他就會條件反射似的把垃圾倒到學校的垃圾箱里，然后把垃圾桶拿到洗手池里認真洗刷。原先最臟最臭的角落，因為阿瓜，變成了教室里最醒目的凈土。每當這個時候，同學們總是向他投來一種怪異而又復雜的目光，而他只是純真地微笑著。

有一次，老師出了一個腦筋急轉彎的問題：“世界上最貴的蛋是什么蛋？”有的同學說是金蛋，有的同學說是原子彈（“彈”與“蛋”同音），還有的同學說是臉蛋。這時，阿瓜也舉手發言，高興地說：“是笨蛋，因為大家都叫我笨蛋。”同學們笑了，老師沒有笑，她走過去輕輕地拍著阿瓜的腦袋說：“是的，你最貴！”

阿瓜的媽媽每天放學后都會騎摩托車到校門口接他。一個冬天的傍晚，阿瓜看見班級的一個同學走在回家的路上，他知道這個同學的家離學校最遠，便央求媽媽順道帶著那個同學一起回家。可惜因摩托車后座裝了個鐵籃子，沒有辦法再多帶一個人。回家后，媽媽忙著在廚房里做飯，隱隱約約聽見門外傳來一陣奇怪的聲音，出門一看，原來阿瓜正在滿頭大汗地用老虎鉗拆鐵籃子……

媽媽深深地嘆了口氣，眼里卻涌出了淚花。

（1） 這篇短文一共寫了三件事情，第二件是寫老師夸阿瓜是最貴的；第三件是寫阿瓜為了讓媽媽順道帶同學回家拆鐵籃子。請你概括寫出第一件事情。

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（2） 在這三件事情中，最讓你感動的是哪一件？為什么？

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（3） “同學們總是向他投來一種怪異而又復雜的目光”，這目光里包含著什么意思呢？

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（4） “媽媽深深地嘆了口氣，眼里卻涌出了淚花”，媽媽的眼里為什么涌出了淚花？

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（四） 習作與表達

你一定有自己喜愛的玩具吧，它是什么樣子的，有什么好玩的地方，又是怎樣陪著你玩的？你一定也會有自己崇拜的卡通人物吧，它長什么樣子，有著怎樣的本領？請用“××的自述”形式來介紹你的玩具（或卡通人物），字數不少于350字。

二、 試卷評析

1. 積累與運用——讓學生在積累中夯實語文的基礎

在命題中，我們避免知識唯上、教材唯上的弊端。語文素養是語文能力、語文知識、語言積累、思想感情、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合，具有很強的綜合性。因此，我們在命題時就考慮到如何處理好積累與運用之間的關系，在考查基礎知識的同時，兼顧語文基本能力的檢測。如第1小題，“把下面的詞語補充完整”是考查學生對教材中成語積累的情況，“按要求分類”是考查學生是否能夠了解成語的大意，是否善于運用歸類進行積累。再如第3小題，我們沒有出一些死記硬背的內容，而是將課本中需要積累的內容進行整合。“徐悲鴻學畫成功，充分說明了‘?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖（課文中一句七個字的諺語）這個道理，正如華羅庚所說的：‘勤能補拙是良訓，?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖。”這一題就是將兩句有關勤奮的諺語進行整合，放在這樣的語境中讓學生靈活運用。特別是第4小題活學活用中的第2小項：“小紅的爸爸開了一個小超市，一天，他從批發市場進了一些偽劣食品準備出售。請你幫小紅想一兩句話來勸阻爸爸，所說的話里要引用一句與誠信有關的諺語。”這一小項不僅要考查學生對有關誠信方面語言的積累情況，更要考查學生運用語言的能力。

2. 語文與生活——讓學生在體驗中感受語文的快樂

語文教學的改革，關鍵在于貼近學生的生活，這是語文的“根”。我們通過命題，意在讓教師們引導學生利用課堂上的知識到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生語文學習的興趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素養。本冊教材中與年文化有關的內容比較多，如古詩《元日》、課文《春聯》以及“練習7”中的處處留心、讀讀背背、口語交際等。在命題中我們充分利用這個資源，把語文與生活關聯起來，生活是對課本學習的一種印證、補充、拓寬和超越。如第1小題讓學生聯系《元日》古詩中出現的習俗，讓學生寫出與春節有關的習俗以及習俗的由來；第2小題提供幾副對聯，讓學生選擇填在與之相對應的行業；第3小題是就關于怎樣用好壓歲錢這個話題談談自己的看法，這樣的試題讓學生運用語文積累再現生活。由于試題貼近生活，使學生產生似曾相識的感覺，讓學生在體驗中感受語文的快樂。

3. 閱讀與感悟——讓學生在閱讀中沐浴人文的陽光

作為語文訓練必將承載著對學生人文精神的熏陶。在本次命題中我們始終注重將語文的工具性與人文性結合起來，學生拿到試卷就能充分地感受到濃濃的人文色彩，沉浸在精神的熏陶與人格的洗禮之中。特別是閱讀試題，一篇是課內閱讀《珍珠鳥》片段，一篇是課外閱讀《最貴的蛋是“笨蛋”》，我們在命題時一方面考慮第二學段閱讀目標的達成，另一方面考慮閱讀訓練的工具性與人文性的統一。首先，關注閱讀內容的人文承載。閱讀的內容和其傳遞的思想總是融為一體的，第一篇是寫珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，文中處處透出“信賴——不就能創造出美好的境界嗎？”這一哲理；第二篇是寫阿瓜雖然是個弱智的孩子，但是他有一顆善良的心，令人感動。其次，把握訓練目標的人文關照。閱讀訓練的根本目標是為了促進學生的發展，所以，在閱讀訓練中要對學生生命發展給予人文關照，這是本次閱讀命題的出發點和歸宿點。如第一篇的第2小項：“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒啄著我正在寫字的筆尖。”“索性”可以換成一個什么詞語？從這句話中可以看出珍珠鳥怎么樣？這一小項不僅考查學生對“索性”這個詞語的理解，還讓學生走進珍珠鳥的內心世界，設身處地地體會珍珠鳥是怎樣建立對“我”的信賴。再如第二篇中的第2、3、4小項，寫出讓你感動的原因，寫出這“怪異而又復雜的目光”里包含的意思，寫出媽媽的眼里為什么涌出了淚花等。都是要讓學生走進文本，走進人物的內心世界，觸摸人物的感受。這樣的訓練不僅能有效達成閱讀目標，而且體現著深厚的人文關懷，讓學生在閱讀中沐浴人文的陽光。

4. 習作與表達——讓學生在傾吐中彰顯兒童的情趣

“作文不是為了考試，不是生活的點綴，而是生活的必需。”小學生的習作要回歸兒童，就是要求學生以童心寫童真，讓兒童從自己的內心出發，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受生活。要充分尊重兒童，讓學生從內心發出想寫的欲望，寫自己愿意寫的，寫自己所追求的，寫自己所欣賞的，寫自己所感動的。本次習作是讓學生用“××的自述”形式來介紹玩具（或卡通人物），這項習作命題整合了教材中的“習作5”和“習作6”，習作的內容是玩具或者卡通人物，這是學生最為感興趣的內容，學生看到這樣的內容一定很感興趣，學生也有話想說。習作的形式是用“××的自述”形式來寫，以第一人稱用擬人化的語氣來寫，生動有趣。這里的“童心”不僅有真，而且有幻，不僅會寫出真情實感，而且會寫出自己的想象，讓學生在傾吐中彰顯兒童的情趣。

（作者單位：連云港市教育局教研室）