讓閱讀的種子在聆聽中發芽、開花

邵柏楊

考試，是衡量學生學習狀況的一把尺子。語文考試應該讓學生體驗到什么，如何命題才能真正促進學生的發展？這是擺在我們面前的重要課題。下面，結合我區語文考試命題，談幾點認識。

一、 回歸生活，讓學生體驗語文是有用的

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種實踐能力的主要途徑也應是語文實踐。語文考試不僅僅是對語文教學的要求，就評價而言，其實踐性強弱，將直接影響教師教學的走向。換言之，學生的語文素養應能通過試卷“考”出來。

教例一：四年級試題。暑假里，你和媽媽來到南湖公園，看到湖中美麗的荷花，你會情不自禁地吟誦道：______________；老師請你選名言警句或詩詞佳句布置教室，你會選：______________。

教例二：五年級試題。我國的交通規則是車輛、行人靠右行。有一位老大爺大為不滿，說：“左邊的路留著干什么？那不是浪費嗎？”這位老大爺的話對不對？請用一兩句話把理由說清楚。

教例三：六年級試題。請你根據下面的一段文字，給“復方川貝片”寫一份說明書。

“復方川貝片”是安民制藥廠最新推出的科技成果……（具體內容略）

以上三個教例都立足于理解與運用。教例一是考查學生積累和運用古詩的情況，它引導學生到生活中去感受和運用詩句。教例二、教例三是要求討論交通規則和寫藥品說明書，與學生聯系緊密。學生可以從中體驗到：語文真有用，學好語文大有可為。

二、 創設情境，讓學生體驗語文是有趣的

新課程呼喚有情趣的語文教學。同樣，在語文試卷中，也需要情趣。充滿挑戰的活動最容易引起兒童的好奇心和求知欲。如果我們的試題也嘗試著靈活多變，不拘一格，為學生創設充滿情趣的問題，必能激發兒童的興趣。

教例一：一年級試題。猜猜它們是誰，畫幅畫來告訴我。

頭戴紅帽子，身穿大紅衣，每天喔喔叫，催我早早起。

教例二：二年級試題：字詞接龍。

例：天空→空氣→氣球→球拍→拍手

白云→（）→（）→（）

烈火→（）→（）→（）

教例三：三年級試題。成語加減法。

例：（一）鳴驚人+（一）窮二白=（兩）面三刀

（ ）龍戲珠+（ ）毛不拔=（ ）思而行

（ ）顧茅廬+（ ）步登天=（ ）海為家

“猜謎語，畫畫”、“字詞接龍”、“成語加減法”，看似形式簡單，其實是用活動的形式實現了知識整合。語文應該讓兒童越學越有趣，越學越聰明。我們可以想象：這清爽的涼風迎面吹來時，學生考試時還會眉頭緊鎖、頭昏腦脹嗎？

三、 開放時空，讓學生體驗語文是博大的

開放的語文教學是以學生的生活經驗和成長需要為依托的，是將教材“這本小書”與生活“這本大書”融為一體的，讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的營養。語文考試，應該讓學生體驗到生活處處有語文，語文像生活一樣廣闊。

教例一：四年級試題。看到這些事物，你能想到什么，選擇其一，寫一篇100字左右的小短文，體裁不限。

夜空布滿星辰?搖水面上的花瓣?搖夕陽?搖紅楓葉?搖鴿子?搖路上的斑馬線

教例二：五年級試題。《草船借箭》是《三國演義》中的一段故事，下面的哪幾個也是《三國演義》中的故事？（多項選擇）

A. 揮淚斬馬謖B. 三打白骨精?搖C. 三顧茅廬D. 賠了夫人又折兵E. 智取生辰綱

教例三：六年級試題。李白是我國歷史上偉大的詩人，憑借你對他的了解，選擇下列正確的說法。（多項選擇）

A. “李白斗酒詩百篇”說的是李白嗜酒如命，才思敏捷。B. 李白從小家境貧寒。C. 李白的好朋友汪倫也是著名的詩人。E. 李白曾經成為囚徒。F. 李白是“唐宋八大家”之一。G. 李白被后人稱為“詩圣”。

教例一源于生活，關注了學生的生活體驗；教例二、教例三立足于教材，又放眼學生的課外閱讀積累，當學生語文學習的外延就是生活的外延的時候，我們還會為他們學不好語文而憂慮嗎？

四、 捕捉時事，讓學生體驗語文是新鮮的

語文教學應該如一泓清泉，一路奔流，一路歡歌，緊隨時代跳動的脈搏。所以，選題應與時俱進，使學生在答題的同時，體驗語文是這樣的鮮活。如：

教例：六年級試題。讀下面的消息，寫一段100字左右的感受。

2003年10月15日9時9分50秒，我國自行研制的“神舟五號”飛船，在酒泉衛星發射中心發射升空后，準確進入預定軌道，中國首位宇航員楊利偉被順利送上太空。16日，繞地球飛行14圈后，“神舟五號”載入飛船成功返回地面。

（作者單位：宿遷市宿城區南蔡實小）