淺談初高中英語的銜接

黃成見

摘要:好的開頭卻是成功的一半,如何順利地從初中過渡到高中,這是整個高中教學成功的關鍵。它關系到整個高中階段的教學任務是否能順利完成。本文就如何處理好初、高中的銜接問題談一談自己的一些想法和做法。

關鍵詞:初中英語 高中英語 銜接 方法

中圖分類號:G633.41文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)20

盡管許多學生在初中時自認為英語還不錯,能考一百多分。然而,學生進入高中后,特別是高中的擴招以來,無論是聽、說,還是讀、寫,都有舉步維艱,無所適從的感覺。顯然這是沒處理好初、高中英語銜接造成的。初、高中的銜接問題一直是困擾中學英語教學的一大難題。是否處理好初、高中銜接直接影響著高中英語教學質量.為此,我采取了如下的做法。

一、認真分析影響初高中英語銜接的原因

第一,學生基礎普遍較差。由于高中的擴招,許多基礎較差的學生,也有機會進入高中學習,他們升入高中后在英語學習上存在較大的困難,有的班落后層次的學生數甚至高達三分之二以上。

第二,學生缺乏英語學習的動機。雖然現在已進入信息化時代,英語的作用已眾所周知,但許多學生仍認為學不學英語無關緊要。因而有部分學生根本不把英語學習當一回事。

第三,學校課時太少。在我們這些農村學校有其特殊性,小學幾乎沒學英語,初中時英語就比城市里的學生差一大截。英語課每周只按教學大綱規定的課時數,根本完不成教學任務——要么課講不完,要么就如“蜻蜓點水”般走過場。

第四,教材起點相對過高。對于基礎相當于初一、二水平的差生來說,現行的高中英語課本起點顯然太高,要讓他們直接按正常的進程學習根本不可能。

第五,學習和考試未配套。初中試題只要熟悉課本并通過一定的練習,考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛,課本只是基礎,學生必須在熟悉課本的基礎上,借助大量的課外知識。學生還需具有邏輯思維,分析、判定和歸納的能力。學校為了與高考接軌,教師會有意識地增加教學難度,在高一月考中都以高考形式命題。因此,學生要在考試中取得好成績很難,學生很難看到自己的成就,學生學習英語的信心也易受影響。

第六,沒注重高中英語學習方法。初中英語學習,學生的依靠性較強,學習進程多表現為被動和吸收,以機械性記憶和練習為主。而高中英語教材由于內容多,這要求學生勤于思考,善于歸納總結,學生要自主學習,主動質疑。然而,剛入學的高一新生,往往繼續沿用初中學法,致使學習困難較多,完成當天作業都很困難,更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。

第七,未適應新的環境。對高一新生來講,環境可以說是全新的,新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由生疏到熟悉的適應過程。另外,經過緊張的中考復習,考取了自己理想的高中,必有些學生產生“松口氣”想法,入學后無緊迫感。也有些學生由于初中時英語基礎不十分牢固,對高中英語學習有畏懼心理。

二、怎樣進行初高中英語的銜接

第一,課本內容的銜接。盡快盡早幫助學生把握高中英語教材的特點,讓學生知道,相對于初中課本來說,高中課本的容量大,靈活性強,聽說訓練大幅度提高,詞匯量巨增,讓他們有心里上的準備。針對自己學生的水平,對高一教材內容進行刪減,使他們能基本配合教學。如果還不行,給他們補一些語音、詞匯方面的基礎知識。

第二,養成高中學習習慣的銜接。初中生學習英語的習慣大多數是被動地“跟著教師學”,所以,在高一階段,英語教師應特別注意培養學生以下幾個新的學習習慣。即使用工具書的習慣、預習的習慣、閱讀課外書與摘抄的習慣、朗讀的習慣、用英語寫日記的習慣和學會上自習課的習慣。

第三,教學形式的銜接。高中英語教學在課堂教學節奏上要加快,不能滿足于淺層次的課文分析,要改變慣用的糾音、釋詞、語法練習、句子分析的教學模式,多設計一些交際性和創造性較強的教學活動,如角色扮演、調查、討論、辯論、采訪等,幫助學生將所學的英語知識經常進行比較、分析、綜合和歸納。

第四,幫助學生樹立學好高中英語的信心。一方面,要讓他們認識到高一階段的重要,打消一些學生認為到了高中可以“歇一歇”的錯誤觀念。另一方面,要讓那些流露出畏難的情緒學生明確,從初中英語到高中英語確實是要上一個大的臺階,但是“世上無難事,只怕有心人”,困難是一定能克服的,臺階是能上的。讓他們樹立起人人都能學好英語的信心。

第五,注重學習興趣。教師要善于因勢利導,充分利用各種教學手段和教學設備,采用各種不同的教學方法,激發學生的學習興趣,為學好英語提供保障。

第六,明確目標。在教學過程中要注意思想教育工作與教學工作互相滲透,寓思想素質教育于教學之中。讓學生懂得學習外語的重要性。

第七,改進記憶方法。初中學生所使用的機械記憶法根本不能適應記憶高中的知識,在教學過程中指導學生使用一些初中少用或未用但效果更好的記憶方法,如同義詞反義詞對比法,同族詞、同類詞歸納法,構詞法等。

第八,補足初中基礎。高一第一學期,對學生進行各種摸底考查,了解學生對初中英語掌握的程度,以便有的放矢地進行補救。使他們能跟上正常的高中階段的學習。

第九,注重鼓勵性評價。多用鼓勵的話語,不要放過對學生極小的進步贊賞,讓學生充分獲得成就感,增強自信心。

總之,不管我們用什么樣的英語教材,教材改動有多大,初、高中階段的學習內容和方法有多大差異,只要我們不懈地深入研究,勇于實踐與探索,就一定能夠把初、高中英語銜接教學工作做好,從而提高英語教學質量。

參考文獻:

[1]國家教育部.英語課程標準.北京:北京師范大學出版社.2001年版.

[2]王篤勤.英語教學策略論.北京:外語教學與研究出版社.2002年版.