信息時代網絡教學在學校教育中的應用

魏德民

摘要:當前,我們身處在一個信息時代,信息時代的特點對信息社會的教育提出了更高要求。為此,網絡教學應運而生。本文論述了開展網絡教學的必要性、優勢以及如何在學校開展網絡教學,為當下的學校教育提供了一個有益的教學模式。

關鍵詞:網絡教學 信息 教育

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)20

網上教學是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息,或學生通過計算機網絡獲取學習的知識。它還包括教學資源調度,教學計劃管理,學生學籍管理等。進入21世紀,隨著計算機網絡技術和Internet的不斷發展,網絡教學已經成為一種現實。時代的需要、網絡的優勢都要求學校教育開展網路教學勢在必行。

一、信息時代的要求呼喚學校開展網絡教學

首先必須培養具有發散性思維、批判性思維和創造性思維的人。即具備高度創新能力的創造型人才,而不應當是只接受知識、只會記憶和背誦前人經驗、不善于創新也不敢于創新的知識型人才。

二是必須培養具有信息的獲取、分析和加工的能力的人才。即具有信息能力的人才。這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。信息社會知識多、更新快,學習者必須有選擇地學、不斷地學。

三是必須創建一套完善的終身教育體系。信息的高速更新,一方面需要學習者學會認知,另一方面需要社會構建完善、方便的終身教育體系,使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進行知識更新。

四是要大幅度地提高教學質量和教學效益。由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈,對教育除了有人才素質結構的要求以外,還要求其內容科學、方法優化,使學習者可以優質、高效地接受教育。

綜上所述,信息時代一方面對教育的產品即人才的素質結構提出了特殊的要求;另一方面對教育的水平及受教育的機會和方便程度也都提出了更高的要求。在此前提下,網絡教學應運而生。

二、網絡教學的優勢

第一,網絡具有信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點。有利于開展發現式和協同式教學,培養學生提出問

題解決問題的能力,從而有利于學生創造能力的培養。

其次,網絡是信息社會最為有效的信息獲取工具,開展網絡教學,有利于培養學生利用網絡進行信息的獲取、分析、加工的能力,從而有利于學生信息能力的培養。

第三,開展網絡遠程教育,是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。最后,網絡龐大的信息資源、優越的多媒體功能和多向交互功能為教學質量和效益的提高提供了可能。

三、網絡教學給學校教學帶來的新變化、新特點

第一,校園數字化。隨著網絡教學的開展,學校將逐步形成依托校園網絡的數字化校園環境。包括教學資源的收集、制作、管理系統,教學管理系統,電子校園等。

第二,教材的科學化。根據教學理論和傳播理論,充分利用網絡的多媒體和超連接的特性,網上教材將趨于多媒體化、非線線性化;更為重要的是網絡教材更新迅速,能夠跟上時代的步伐。這將有利于學習者的意義建構和教學質量的提高。

第三,學生主體化。學生由被動地接受知識變成了認知的主體,從被動地學到主動地學,從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題的學習,從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習。有利于學生創新能力和信息能力的培養。而教師角色將逐步發生變化,由傳統課堂教學中的知識講授者變成信息組織、編制者,成為學生學習的引導者、幫助者、促進者。

第四,教學組織形式多元化。突破了傳統的“班級授課制”這種單一的教學組織形式,使個別化學習、協同學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式并存,大大提高了教學質量和教學效益。

第五,學校開放化。傳統的“學校”,是限于圍墻的學校。廣播、電視教學已經突破了這一模式,網絡教學特別是遠程網絡教學的開展更徹底改變了“學校”的概念,使學校成為開放、虛擬、社會化的學校。為全民教育和終身教育提供了條件。

四、如何開展網絡教學

一要提高認識,大膽實踐,敢于邁出第一步。開展網絡教學的大勢所趨,因此,一切有可能的學校都應該創造條件開展網絡教學。在開展網絡教學的問題上,我們應大膽實踐,敢于邁出第一步。可以采取抓示范課的形式,以點帶面,重點突破,在干中求發展。

二是要提供條件,自我加壓,造就高水準的教育技術機構。網絡教學的主管部門(姑且稱為教育技術中心)是學校網絡教學的研究者、管理者、培訓指導者和保障者,起著領頭雁的作用。因此,教育技術中心水平的高低直接影響了網絡教學的正常開展。教育技術中心應自我加壓,潛心研究,廣泛交流,注重網絡教學的理論研究和應用研究。學校領導對此應給予高度重視,為教育技術中心的研究和調研提供條件。

三是要注重開發網絡功能,為網絡教學開展提供技術保障。網絡建成以后,我們只有不斷開發其功能,才能為教學提供有效的技術手段支持。

綜上所述,在教育高度信息化的時代背景下 ,開展網絡教學是時代的需要,是學校教學的必然選擇。只有積極創造條件,大膽發展網絡教學,同時充分發揮傳統課堂教學的優長,注重教學的優化設計,尋求課堂教學和網絡教學的最佳結合點,才能優質高效地培養出能夠適應時代需要的新型人才。

參考文獻:

[1]祝智庭.現代教育技術——走向信息化教育.教育科學出版社.2003年版.

[2]張崇善.探究式:課堂教學改革之理想選擇.教育理論與實踐.2001(11).