體育教師如何讓學生感受體育美

郭美紅　竺春陽

傳統的體育教學模式中知識的傳授、素質的培養主要以教師講解,學生練習、鞏固為主。理性知識太多,感性材料太少,不能充分發揮學生認識的主體性。一個人如果對體育感興趣,就會積極參加,全力投入活動的結果將是需要的滿足,并由此得到積極的情緒體驗。激發學習者的興趣,學生的積極性將被最大限度地調動起來,加之教師良好的動作示范,使體育課堂真正做到寓教學于美,美中育人。

1 適應新課改,轉變教學觀念

1.1 結合學生實際,傳授基本知識相當部分中學生認為,只要不生病,即為身體素質好;經常干農活,就是最好的體育鍛煉;穿著皮鞋、牛仔褲,一樣可以上好體育課;關節扭傷腫大后,立即揉一揉就會好;等等。這些看法都是不科學、甚至是錯誤的。教師在理論教學中,應針對以上情況,結合學生實際,對學生進行“體育鍛煉是怎樣增強體質的”“科學鍛煉身體的方法”“冬季體育鍛煉的好處”“鍛煉身體的幾種主要手段”“運動創傷的預防和處理”等方面的教育,讓學生對體育有一個更加清楚的認識。

1.2 講授所教項目,做到學有所用我國在很多運動項目上已進入世界體育強國之列,體育運動在人們的生活中占據著越來越不可少的地位。很多學生希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解,讓這些運動項目成為自己業余生活的一部分。因此在體育理論教學中,應充分考慮學生的需求并根據學科教學進度及單元計劃,結合所教運動項目的內容,不僅要求學生掌握其技術理論,學會自我鍛煉的方法,而且還要向學生講解各個運動項目的比賽規則,介紹裁判方法,使學生將來不但能夠參加組織比賽,并向社會宣傳體育,帶動和促進我國群眾體育活動的開展與普及。

2 改進教學方法,激發學生興趣

2.1 認真備課,充分準備教師課堂講授中做到語言精練、生動有趣,板書工整、圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體,又能豐富生活的特點,通過 生動有說服力的事例和數據向學生傳授體育理論知識。并結合體育史及歷史典故,講解“籃球運動的產生”,“馬拉松”的起源,“足球運動的發展”,奧運會、亞運會簡況,小型球類比賽的組織方法等,讓學生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識,使學生進一步明確體育的目的、任務,提高學習體育的興趣、帶著明確的學習目的和正確的學習動機上好體育課。

2.2 結合重大賽事,進行宣傳教育一般來說,體育理論比較枯燥,不大好教學,但仍有相當部分和越來越多的中學生對國際、國內重大比賽極為熱心和關注。因此,教師應結合這些重大比賽的進程及賽況,將枯燥的理論知識寓于生動的比賽場面。這樣不但能增強他們的愛國熱情,而且能激發他們對體育競技的興趣,增強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼搏精神。

2.3 定期進行考核,引起學生重視體育教師對學生定期進行理論考核,全面了解學生掌握體育理論知識的情況,以便更好地促進教與學的配合。考核并非只局限于教師出一套題,讓學生定時筆答。而可以把這種對基本知識掌握程度的考核融于平常的一些體育技術課中。例如上武術課時,可以抽檢學生出來做示范,并要求學生邊做邊講述動作要領,看其能否將理論與實際相結合。另外還可適當布置課外理論作業,教師收回筆改或在下一堂課進行隨堂抽問,以此引起學生對理論課的重視。

3 把握教學要點,注重動作示范

動作示范是體育教學中最常用的一種直觀教學法。它是教師通過具體的動作示范,使學生在頭腦中建立起所要學習的動作的表象,以了解所學動作的結構、要領的方法。體育教學的目的是使學生學習并掌握一定的運動技能,而中學生運動技能的學習需要直接的感性經驗作支持。因此,體育教學中正確的動作示范,不僅可以使學生獲得必要的直接感受,以提高掌握動作要領的效率,而且可以提高學生學習興趣,激發學習的自覺性,有利于形成正確的動力定型。

正確的示范可以使學生體驗到體育動作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美,同時獲得一種滿意的心理感受,并由此而產生學習體育技術動作的極大興趣。因此,教師的示范動作要過硬,應該是動作的典范。一般要力求做到準確、熟練、輕快、優美、大方,使學生在學習活動一開始,就能受到教師示范動作的感染,在欣賞示范動作的同時受到一種力的鼓舞、美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下,使學生自然產生一種躍躍欲試的心理氣氛,從而提高學習動作技能的積極性,保證教學任務的完成。這種積極性就來源于欣賞。同樣,學會了欣賞,這種積極性就會油然而生。長久下去,形成良性循環,即便沒有更多的說教,但對于美的欣賞能力會在不言中逐步提升。

4 培養體育情趣,感受體育之美

在體育教學中,器材因素對教學效果、學生的能力和技術水平的提高與發展,都有很大的影響和限制。如果在體育教學中適當地改進或變換一下器材的重量、高度、大小等因素,那么教學效果就會決然不同。如在籃、排球教學中,將籃圈的高度適當降低些,籃球變小些,那么學生就能像美國NBA明星那樣扣籃;同樣,將排球網的高度適當降低些,學生扣球、攔網效果會更好,戰術更豐富。學生既能體驗到先進技術帶來的樂趣,又能激發和調動對籃、排球學習的興趣和積極性。如果在田徑項目考核中,選用技評與運動成績結合的標準,那么學生在學習中就會重視先進、正確的技術動作的學習,而不是一味地只顧追求運動成績,而忽視技術動作的學習。目前在田徑教學中,鉛球的重量為中學3公斤,因為鉛球標準重量對這個年齡段的大多數學生來說確實太重了,容易動作變形,在技術教學中無法學習先進的技術動作,仍然只是要求學生掌握側向滑步投擲。其結果必然造成鉛球運動水平和成績普遍較低,并且容易使學生對鉛球項目學習失去興趣,更談不上自覺養成終身鍛煉的習慣。如果在平時的教學中,采用適當降低重量的器械,加強學習先進的技術動作,如鉛球的背向滑步或旋轉式投擲技術,并在考核中增加技評考核的方法,那么學生就會增強對鉛球技術動作的學習和練習,在動作質量上下工夫,以掌握技術動作為本,使動作質量更高,姿態更美,技術更先進,為今后有機會從事專項訓練和比賽打下扎實的基礎。因此筆者認為,中學的體育教學中,適當降低器材標準,將主要精力注重于學習先進的技術動作,利大于弊,能達到事半功倍的效果。

綜上所述,學校體育中蘊含著豐富的美育因素,對于培養青少年既有完美的身體,又有豐富的精神,體育教師必須擔負責任,在培養學生健美力和諧發展方面起到重要作用。同時使體育教學不再是強制性的,而是使學生在美的享受中鍛煉身體,增強體質,使學校體育更好地適應體育發展的新形勢。通過轉變觀念,打破傳統樊籬,激發學生興趣,調動積極性,在教師良好的動作示范下發揮體育在學校體育中的重要作用。

(作者單位:浙江省嵊州市浦口中學)