把原有的認識放在一旁

徐彩萍

〔關鍵詞〕教師；心態；調節

臨近期末，教師常花費許多的心思，把平時收集到的每位學生的各項成績數據、各種成長記錄進行綜合，從中得出最終的成績，給學生一個恰當的學期階段評價。期末綜合，學生平時的信息是很重要的，但是由于學生的可變因素太多，往往會出現讓人意想不到的情況，面對學生有“快速變化”的時候，教師需要有一個良好的心態。

【案例】

馬老師期末結束時工作狀態比較反常，按理說隨著各項工作的有序完成，應該放松下來了可他卻整天愁眉苦臉。原來班上有一位學生小立，四年級下學期以來一直表現都很不令人滿意，學習上馬虎，學習態度也不夠端正。小立的家長是個體戶，平時生意忙，也顧不上孩子，總說要靠老師多關照。馬老師也因此早就給小立下了“判決書”：小立到期末一定沒有好成績。

蹊蹺的是，期末考試小立的成績出乎他的意料，各門功課名列前茅。家長開心得不得了，直夸馬老師了不起。馬老師無論怎么和家長解釋孩子這次成績好是偶然的，家長就是不理解，還把成績拿出來，證明自己的孩子是最棒的，孩子在馬老師的教育下進步是飛快的，要謝謝馬老師。為此馬老師不得開懷，整天埋怨家長不注意觀察孩子平時的狀況，把偶然的情況看得太重，過度開心。

【分析】

一、從孩子的角度看

1.這學期期末小立的成績是否是自己的真實水平的體現？考試過程中有否“借鑒”別人的試卷？

2.平時小立在老師、同學、家長面前表現得很不好，與獨自在家或者不在大家面前的表現是否一致？

對于問題1，我們很容易考證，最簡單的方法就是讓小立再考一次。結果證明：的確是小立自己考出的好成績。馬老師就更納悶了！

那么對于問題2，平時小立所表現出的狀況，和他不在大家面前表現的狀況是否一致，沒有辦法去考證。據推測，兩者應該是不同的，之所以會出現這樣的狀況，與小立的個性以及家長和老師的評價等不無關系。

二、從教師的角度看

1.已有認識和事實相沖突

馬老師很難接受小立事實上已經“快速成長”的事實。

2.馬老師走不出“陰影”的原因

學生在成長，有可能進步的過程是悄無聲息的，沒有被馬老師發現，故馬老師還是按原來的印象來進行判斷，導致認識和現實不符合，故此產生心理矛盾。解決這一矛盾的方法就是馬老師要把原有對小立的認識“程序”放到一邊，重新啟動新的認識小立的“程序”。

3.馬老師心態調節方法

為小立高興，并幫助其分析期末成績提高的原因；與家長一起鼓勵小立；在假期和未來的學習中，對小立予以關注，同時進行自我反省，完善自身的教育教學水平。

【思考】

如果說學生是木，那么作為教師，我們不僅要學會看樹枝、樹葉的長勢，還不能忽略主干和根系的健康成長。觀察不僅僅需要用眼睛，還需要用心去體味。

“觀察”學生是一種樂趣，而且只有通過觀察，我們才會懂得這種樂趣。在“觀察”中，學生們成長的整個過程都會向我們敞開，就連簡單的變化也有很美麗的地方。學生是變化著的，每一次變化帶給我們的都是驚喜。作為教師，我們要了解他們全部的成長過程，必須經過全面的觀察和分析，并常常承認自己的不足，學會調整心態，才能使自己的教育教學水平有長足的進步。

（作者單位：江蘇省張家港市萬紅小學）

編輯/于 洪 終校/李益倩