淺談小學語文教學中的心理健康教育

閆　霞

〔關鍵詞〕小學語文；心理健康教育；學科滲透

當今世界，心理素質已成為構成人的整體素質的一個不可缺少的內容，小學語文教學是教育的重要組成部分，理應關注學生的心理健康，塑造學生健康的心理、健全的人格。語文課程中的心理健康教育，主要指在語文課程中挖掘心理健康教育的因素，滲透心理健康教育。

語文教學中如何滲透心理健康教育？我在教學實踐中是這樣做的。

增強情感體驗

蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”

“情感體驗”旨在讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我們要創設一個寬容、溫馨的課堂生活環境，讓學生自主、自由、自信，讓學生成功、成長、成人，讓每個孩子的個性在課堂上飛揚，讓每個孩子都度過一個快樂的童年。

在進行低年級識字課教學時，一位教師領讀生字后說：“咦，大家看，這些小伙伴高興地跳到我們這兒來了，來和你們交朋友了，你想和誰交朋友？把它請出來讀一讀吧，還可以介紹給你的同學，讀一讀，認一認。”學生上臺找詞寶寶，并介紹給自己的同學。此環節注重了在學生自我觀察、自我發現、自我創造的基礎上，讓學生走上前臺，展現他們的思想，讓他們在合作交流中喜歡識字，樂于識字，學會識字。互動、合作學習是自主學習的基本手段，在溝通交往中，學生與學生之間成功地進行了情感與思維的對話。

建立平等師生關系

新課標要求教師要放下架子，做學生的“真”朋友。學生不能生活在教師的陰影中，整日看教師的臉色，揣摩教師的心理。課堂上教師要學會欣賞而不是挑剔，要善于揚長而不是揭短，要讓學生高昂起頭而不是一次次打擊學生的自信。

培養良好的意志品質

語文教師要把課堂教學作為心理健康教育的主渠道，把傳授書本知識與培養學生良好的心理品質有機結合起來，根據學科特點，訓練學生的注意力、思維能力和競爭意識等，不斷激發學生的學習興趣和學習積極性，培養自信心。

1.堅忍不拔的精神

學生在學習和生活中一定會經受許多挫折，作為教師，在日常教學中要注意培養學生的耐挫能力，這對學生的身心健康發展、人格完善具有十分重要的意義。

如教授《梅蘭芳學藝》一文時，可引導學生深刻體驗梅蘭芳經過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的艱辛，說明要彌補先天的不足只有勤學苦練，促使學生養成積極進取、堅忍不拔的精神。

2.競爭意識

麥爾萊爾等人認為，成就動機不是天生的，而是在后天環境的影響與教育的作用下發展起來的。因此，通過適當的訓練與培養，可以提高學生的成就動機。競爭是成就動機之一，在語文教學中，教師可以組織學生參加競賽性的讀寫活動，讓學生樹立與自己實際相符合的目標，獲得成功的體驗。

在《小鷹學飛》一課的教學研討活動中，當學習老鷹和小鷹的第三次對話“孩子，你往上看”時，執教教師問：“老鷹的話是什么意思？”一名學生回答：“老鷹是叫小鷹再飛高一點。”教師又說：“再讀一讀你會有更深的理解。”學生讀后說：“老鷹是叫小鷹飛得和它們（白云上面的鷹）一樣高。”教師繼續點撥：“再讀一讀。”這一次學生爭著說：“老鷹是叫小鷹飛得比它們還要高！”教師相機出示成語：學無止境，一往無前。教師簡單的幾句話，引導學生讀懂了老鷹的話，使課堂出現了意料之外的高潮，實現了人文性和工具性的高度統一，并通過師生互動，培養學生一往無前的品質和積極的競爭意識。

心理健康教育工作是一個多側面、多角度、多層次的長期而艱巨的系統工作，作為語文教師，只有充分挖掘語文教材中的心理健康教育因素，適時進行滲透，才能完成這一偉大而艱巨的工作，為新世紀培養合格的人才。

（作者單位：江蘇省江都市樊川鎮三周小學。電郵：yxyx1999@yahoo.com.cn）

編輯/于 洪 終校/李益倩