教育為人

吳舉宏

教育為誰(shuí)?教育為人。這是一個(gè)老掉牙的話(huà)題，但是時(shí)至今日，我們自身的教育行為對(duì)此詮釋得并不完美，甚至還存在著重大缺陷。關(guān)于教育為誰(shuí)的問(wèn)題，我們常常說(shuō)得動(dòng)心，做得傷心。前不久，我和江蘇常州市一所中學(xué)的4位教研組長(zhǎng)一行5人造訪(fǎng)了英國(guó)肯維島(Canvey Island)上的3所學(xué)校——費(fèi)澤威克學(xué)校(Furtherwick Park sch001)、圣凱瑟琳教會(huì)小學(xué)(St Katherine's Church of EnglandPrimary School)、斯維克學(xué)院(seevi College)，所到之處沒(méi)有聽(tīng)到他們動(dòng)聽(tīng)悅耳的教育理念，展示在我們面前的是無(wú)須太多翻譯和猜想的實(shí)物、活動(dòng)，但帶給我們的不僅是視覺(jué)沖擊力，更多的是心靈震撼力。

一、一堂課上多位教師忙碌，真正顧及每位學(xué)生

我們?cè)趨⒂^(guān)上述3所學(xué)校時(shí)，非常驚奇地發(fā)現(xiàn)：一間教室內(nèi)的課堂中常常有幾位教師，一位教師在白板前神采飛揚(yáng)地講課，另外幾位教師分散坐在學(xué)生的身邊。英方陪同人員告訴我們，下面的教師都是輔導(dǎo)教師，他們主要是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種類(lèi)型的學(xué)生有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差，有的是因?yàn)樾睦砘蛏碛姓系K。聽(tīng)完介紹，我們不禁心生感慨，當(dāng)我們整天叫嚷著“為了每一位學(xué)生”時(shí)，英倫島上的教師已經(jīng)悄然做了好多年。更令人稱(chēng)奇的是，在一間大教室內(nèi)正在舉行考試，一位教師居然坐在一位學(xué)生面前“代做”試卷，原來(lái)這位學(xué)生的手受傷了，這位教師正在按照學(xué)生的口授進(jìn)行筆錄，以便這位學(xué)生完成這場(chǎng)考試。據(jù)介紹，在英國(guó)，每位教師都有幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，許多教師都在下班后幫助一些移民的孩子補(bǔ)習(xí)語(yǔ)言或給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課。

二、一種理念，多樣課堂，民族創(chuàng)造力培養(yǎng)從課堂起航

課堂教學(xué)觀(guān)摩是我們此次英國(guó)之行的主要目的之一。在費(fèi)澤威克學(xué)校、圣凱瑟琳教會(huì)小學(xué)、斯維克學(xué)院這3所學(xué)校，我們觀(guān)摩了不同年齡層次、不同學(xué)科的課堂教學(xué)，我的感觸可以概括為：一種理念，多樣課堂，形式活潑、內(nèi)容豐富的課堂中到處是孩子們快樂(lè)的身影。在費(fèi)澤威克學(xué)校，我們觀(guān)摩了助理校長(zhǎng)西蒙·瓊斯(Simon Jones)主講的科學(xué)課、數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)朱利安·洛斯(Julian Lowes)主講的數(shù)學(xué)課，以及兩節(jié)技術(shù)課等等。當(dāng)教師講解受熱分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，一群天真活潑的孩子站立在教室前，不斷搖晃著身體，隨著加熱的持續(xù)，孩子們的身體搖晃得更加劇烈，人與人之間的距離越來(lái)越大，最后一群孩子像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣飛到了教室的四面八方，講解基因分離定律時(shí)，教師則是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖理解，并以自己的家庭成員做例子，進(jìn)行分析推理。在兩節(jié)技術(shù)課中，有的學(xué)生忙著設(shè)計(jì)，有的學(xué)生則按照自己的意圖，在利用工具加工蹺蹺板、小風(fēng)車(chē)和各種花紋精美的鋁質(zhì)飾品(見(jiàn)圖1)。技術(shù)課教室四周滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)仃惲兄S富的學(xué)生的作品，讓我們見(jiàn)證了英國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我們當(dāng)時(shí)一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)就是，一個(gè)民族的強(qiáng)盛就是從充滿(mǎn)創(chuàng)造力的課堂開(kāi)始的。

三、一節(jié)兩位教師和三個(gè)問(wèn)題學(xué)生的教育課，個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

參觀(guān)費(fèi)澤威克學(xué)校的第一天上午，我們?cè)诟毙ｉL(zhǎng)約翰·霍頓(John Houghton)的陪同下來(lái)到了一間教室，只見(jiàn)兩位教師和三位學(xué)生正圍坐在一張桌子旁。原來(lái)這里正在上一節(jié)“問(wèn)題學(xué)生”的例行教育課，老師們聽(tīng)取這些學(xué)生對(duì)上周情況的總結(jié)和匯報(bào)，對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)(見(jiàn)圖2)。同時(shí)，老師們還要協(xié)助這些學(xué)生制訂本星期的行動(dòng)目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃。需要再次說(shuō)明的是，“問(wèn)題學(xué)生”不等同于違紀(jì)學(xué)生，“問(wèn)題學(xué)生”包括多種類(lèi)型，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生，心理或生理有障礙的學(xué)生，違紀(jì)違章的學(xué)生等。當(dāng)我們提出能否在現(xiàn)場(chǎng)拍攝照片時(shí)，英方教師馬上說(shuō)，請(qǐng)你們征求這幾位學(xué)生的意見(jiàn)。教師對(duì)學(xué)生的尊重可見(jiàn)一斑。

四、一種發(fā)型，一種創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的熱情

英國(guó)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的倡導(dǎo)和寬容，不僅表現(xiàn)在課堂的開(kāi)放和自由上，在學(xué)校管理方面也得到了充分體現(xiàn)。例如：在斯維克學(xué)院的圖書(shū)館，我們見(jiàn)到一位發(fā)型怪異的學(xué)生赫然在座，只見(jiàn)他金黃的頭發(fā)被分成幾綹，從額中間向后腦勺一條線(xiàn)排開(kāi)，直挺挺地立著，很像太陽(yáng)輻射出的幾道光芒(見(jiàn)圖3)。旁邊陪同的老師介紹，這位學(xué)生每周頭發(fā)的造型、顏色都不一樣，我在驚嘆中附和道：“很有創(chuàng)意!”面對(duì)此景，誰(shuí)能說(shuō)，這與創(chuàng)造、與智慧無(wú)關(guān)呢?

五、一面墻壁，一方學(xué)生展示的舞臺(tái)

“讓每一面墻壁說(shuō)話(huà)”，這是我們常常掛在嘴邊的一句話(huà)。但是，這里面有兩個(gè)問(wèn)題值得我們反思，一是我們做到了嗎?二是應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)的話(huà)?這3所學(xué)校的教室內(nèi)外、走廊兩壁沒(méi)有一面墻壁是空白的，貼滿(mǎn)了學(xué)生的作品，如研究性學(xué)習(xí)報(bào)告、技術(shù)課制作的模型、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，甚至還有學(xué)生的書(shū)面作業(yè)、學(xué)生設(shè)計(jì)的恐怖片VCD封面。一走進(jìn)費(fèi)澤威克學(xué)校大廳，最醒目的就是學(xué)生技術(shù)課作品的陳列柜，里面擺放著各式各樣制作精美的風(fēng)車(chē)、飾品、車(chē)模等，林林總總，琳瑯滿(mǎn)目。我想，每一位學(xué)生都會(huì)在自己的作品前找到自信，每一面墻壁都是一本生動(dòng)的教材。相比之下，我們的校園中教師話(huà)語(yǔ)霸權(quán)無(wú)處不在，墻壁上即或在說(shuō)話(huà)，說(shuō)的也多是大師的教誨、學(xué)校的規(guī)章、教師的教導(dǎo)，聽(tīng)不見(jiàn)學(xué)生的心靈絮語(yǔ)，看不見(jiàn)學(xué)生智慧的光芒。

六、一座圖書(shū)館，聯(lián)結(jié)一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的世界

斯維克學(xué)院是一所名聞遐邇的學(xué)校。學(xué)院一方面要為大學(xué)輸送生源(大學(xué)錄取率在60％以上)，另一方面進(jìn)行職業(yè)教育。該校學(xué)生的年齡與我國(guó)高中學(xué)生年齡相仿，學(xué)生要完成學(xué)業(yè)選擇和分流。走進(jìn)這所學(xué)校的圖書(shū)館，就等于走進(jìn)一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的世界，一眼看不到邊際的計(jì)算機(jī)房和閱覽室，沒(méi)有墻壁和門(mén)窗的阻隔，學(xué)生自由進(jìn)出，人流熙熙攘攘，可以與大型超市媲美；學(xué)生或獨(dú)坐在計(jì)算機(jī)前檢索文獻(xiàn)、完成自己的作業(yè)，或三五成群圍坐在書(shū)架旁，小聲議論著某個(gè)問(wèn)題(見(jiàn)圖4)。整個(gè)圖書(shū)館就是一個(gè)思維馳騁的天空、一個(gè)研討和對(duì)話(huà)的世界，學(xué)生的思維與整個(gè)世界連接著，與大師、老師和同學(xué)的思維碰撞著。在圖書(shū)館二樓還有一個(gè)職業(yè)咨詢(xún)專(zhuān)用區(qū)，里面有幾位專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生有關(guān)職業(yè)方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生制訂職業(yè)教育課程計(jì)劃，四周書(shū)架上整齊地放置著介紹各種職業(yè)的書(shū)籍，以便于學(xué)生了解各類(lèi)職業(yè)的工作性質(zhì)、技能要求、就業(yè)現(xiàn)狀和未來(lái)走向(見(jiàn)圖5)。

七、四間相鄰衛(wèi)生間，學(xué)生權(quán)益神圣不可侵犯

來(lái)到費(fèi)澤威克學(xué)校，我們遇到的第一件事就是，主人首先把我們領(lǐng)到四間相鄰衛(wèi)生間的門(mén)前，鄭重其事地介紹：“這兩間衛(wèi)生間分別是男生、女生使用的，這兩間衛(wèi)生間是分別為男教工、女教工設(shè)立的，請(qǐng)大家不要誤進(jìn)學(xué)生的衛(wèi)生間。”由此可見(jiàn)，英國(guó)教育對(duì)于學(xué)生權(quán)益的尊重，特別是個(gè)人隱私的保護(hù)，學(xué)生的權(quán)益是神圣不可侵犯的。此后，在與英方校長(zhǎng)交流中我們還得知，他們對(duì)中國(guó)幾位學(xué)生同住在一間宿舍內(nèi)的做法感到不可思議。我想，這一方面與他們不了解中國(guó)國(guó)情有關(guān)，另一方面則與理念不同相關(guān)。

八、一場(chǎng)別致的新建實(shí)驗(yàn)室剪彩儀式，讓師生品嘗快樂(lè)和情誼

在參觀(guān)費(fèi)澤威克學(xué)校時(shí)，我們不經(jīng)意地來(lái)到一間實(shí)驗(yàn)室的門(mén)前，只見(jiàn)門(mén)前橫掛著一條鮮艷的彩色紙帶。在校長(zhǎng)悄然剪斷彩色紙帶后，周?chē)懫鹆藷崃业恼坡暎覀冊(cè)谡坡曋凶哌M(jìn)實(shí)驗(yàn)室，原來(lái)這是一間新建實(shí)驗(yàn)室。在今天、在這里舉行的就是一場(chǎng)簡(jiǎn)短而別致的啟用儀式。走進(jìn)新建實(shí)驗(yàn)室，桌面上放著葡萄酒、飲料和一些甜點(diǎn)，在幾位教師中間，還有幾位特殊的嘉賓，那就是幾位學(xué)生，大家一邊細(xì)細(xì)品味著果酒或飲料，一邊吃著甜點(diǎn)，其樂(lè)融融。當(dāng)時(shí)我就在想，他們品嘗的何止是果酒和甜點(diǎn)，他們更是在品嘗快樂(lè)和情誼。

(編輯許麗艷)