過程和結(jié)果在小學階段的兩難選擇

顧恩良

和諧的教育必定是過程和結(jié)果的有機統(tǒng)一，但和諧也往往是一種美好的愿望和長遠的追求。所以在教育的改革和發(fā)展中過程與結(jié)果的輕重和取舍就成了“兩難問題”。

教得好與考得好

有些教師擅長過程：他們課堂教學思路清晰、方法新穎，公開課是他的拿手好戲，論文發(fā)表是他們的家常便飯，我們謂之以“骨干教師”，但骨干教師的學生也不一定考試就考得好。

有些教師擅長結(jié)果：他們上不來什么公開課，寫不來什么大文章。但他們懂得靜下心，懂得沉下去，懂得花時間，我們謂之以“埋頭苦干”。“埋頭苦干”的教師教學讓人不敢恭維，但考試成績卻是數(shù)一數(shù)二。

當然我們誰都希望是“苦干”加“巧干”，但關(guān)鍵是當“苦干”和“巧干”割裂的時候，教學與考試分道的時候，我們是要過程還是要結(jié)果，如果我們有一個優(yōu)秀教師的名額，究竟獎勵教得好的呢?還是獎勵考得好的呢?

作弊與表揚

田徑比賽，有些學校用初中生代替小學生，有些學校借用其他縣區(qū)的體育尖子生參加比賽，結(jié)果學生獲得了好成績，團體獲得了好名次，學校得到了好榮譽，校長得到了好名氣。而有些學校呢，卻是憑借學校的有限資源，憑借教師的努力，苦干了一場，結(jié)果卻是“名落孫山”，沒有回報，沒有表揚，想想真是冤枉，巧婦難為無米之炊，下次比賽還是應付應付較為明智。

學科質(zhì)量抽測，有些校長向教師動員，教師向?qū)W生動員：為了學校的榮譽，請同學們相互關(guān)照等等，結(jié)果呢?當然是“苦干”不如“巧干”，“巧干”的學校平時的后進生都不見了，考試都及格了，當然教師臉上有光了，校長臉上有彩了，但學生的心理卻暗淡了：原來這就是教師們真正的“誠信”教育。……