高中教學(xué)過程管理如何實(shí)施

崔　勇

提起教學(xué)管理，經(jīng)驗(yàn)主義者就會(huì)自然而然的想到過程管理與終端管理(也稱目標(biāo)管理)兩種模式，有的管理人員將二者綜合使用。有的管理人員只重視結(jié)果而忽視過程，后者以為高考質(zhì)量獎(jiǎng)懲方案就是管住教師、激勵(lì)教師的尚方寶劍，只要獎(jiǎng)金高，重賞之下必有勇夫，教師們就一定會(huì)辛勤耕耘，努力工作。其實(shí)這一招只對(duì)少數(shù)人奏效，調(diào)查表明，有惰性思想的人占71％，人的絕大部分行為都不是自愿的，而是在某種諸如制度、規(guī)范、管理等的約束下才能順利完成的。因此，只顧年初訂指標(biāo)年末算總帳的目標(biāo)管理，很容易造成一旦有什么失誤就無法補(bǔ)救的局面，往往給人留下的是后悔和遺憾。但過程管理是瑣碎復(fù)雜的，特別是高中學(xué)校規(guī)模一般都比較大，被管理的對(duì)象多，所以管理難度也相對(duì)較大，學(xué)校管理者也會(huì)有惰性思想，不愿意平時(shí)扎進(jìn)繁雜的細(xì)節(jié)管理之中。一個(gè)不愿意管，一個(gè)不愿意被管的思潮占據(jù)主流，過程管理就會(huì)流于形式，目標(biāo)管理就會(huì)倍受青睞，這樣的結(jié)果只會(huì)造成年復(fù)一年的后悔和遺憾，他將像毒瘤一樣占據(jù)人們思想，使過程管理無法深入持久地落實(shí)下去。只重視目標(biāo)管理，而忽視或放松過程管理的學(xué)校，往往成績(jī)一般，不能形成學(xué)校特色。許多名校之所以辦出了特色，是因?yàn)楣芾碚咚悸沸纬刹⒋_立了奮斗目標(biāo)后，重視了常規(guī)管理，而且堅(jiān)持不懈，將每一個(gè)管理細(xì)節(jié)都落實(shí)到位，久而久之，這項(xiàng)工作就成了教職工的自覺行為，占據(jù)學(xué)校主流，成為學(xué)校特色。……