初中語文課堂教學環節“五步棋”

樊宏偉

〔關鍵詞〕 初中語文；課堂教學；

備課；講課；教法

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（B）—0037—01

課堂是教育教學的主陣地，課堂教學是實現教育目的、完成教學任務、提高教學質量的主要途徑。教師如果能夠重視課堂教學的藝術修養，重視課堂教學水平的提高，下好課堂教學“五步棋”，就能夠收到事半功倍的效果。

一、備課要求“廣”

所謂“廣”，就是教師備課時，對本節所講內容要作最大限度的擴展。凡教科書上涉及到的，甚至測試中可能出現的，以及日常生活、生產中能夠聯系到的，凡所應有，盡可能做到無所不有。要做到這點，第一，要求教師備課時要細心翻閱語文教學標準、教學參考資料和教科書，抓住重點、難點和關鍵，真正做到抓綱務本，考慮周全。第二，布置作業和練習時，要摸清編排的目的和重難點，預見學生在練習中可能遇到的困難和問題，在講課中有意地進行穿插講解。第三，翻閱課后練習和復習資料，了解本課知識點檢測所選用的方法、變換的角度、單元與單元之間聯系的知識紐帶。第四，讓學生留心觀察事物，找準本課知識點與之相聯系的結合點，觀察與理解相結合，進而體會作者的寫作意圖。第五，寫出切實可行、語言精練、條理分明、內容充實的教案。只要做到這幾點，教師在教學中就能胸有成竹、指點有方。

二、講課要求“簡”

所謂“簡”，就是要求教師的授課語言簡練明了，避免過分的修飾，更不能語無倫次、辭不達意。作為語文教師，更要講究語言的嚴密性、邏輯性，要重視前后銜接，環環相扣，層層推進，同時給學生以思維發展的空間。要做到這些，教師要做到：第一，深入鉆研業務，認真學習教育理論，具有扎實的專業功底，努力向專家型和學者型教師的標準邁進。第二，知識面要廣，使學生真正認識到老師就是真理的化身，就是一部百科全書，有很強的口頭表達能力和書面表達能力。第三，貼近學生實際，注意調查研究，重視信息反饋，把握學生所能接受的標準度。

三、教法要求“新”

“新”就是指教法新穎獨特，學生樂于接受、容易掌握，教師教得輕松，學生學得愉快。要做到這點，首先，教師要刻苦鉆研教育理論、教育理念，及時把握教育動態，學習最新教學方法、教學成果和他人經驗，并能適時運用于課堂教學。其次，要求教師課前做到精心謀劃、充分準備，根據課程的特點和學生的實際及時調整教法，力避呆板單調缺乏生機的教法。第三，教師在平時要苦練基本功，采用適合自己和學生的教法，形成自己獨特的、學生樂于接受的教學方法，努力鍛煉駕馭課堂的能力。

四、課堂氣氛活躍

即在課堂上師生互動配合默契，語言交流暢通，信息反饋及時，學生學習積極性高昂，在教有所樂、學有所獲中完成教學任務，達到教學目的，提高教學質量。首先，教師要做到教態自然大方，和藹可親，孜孜不倦。其次，要形成自己的教學風格，使學生有章可循。不能隨心所欲，毫無章法，使學生無所適從。第三，多與學生接觸，培養師生之間的親近感，消除心靈上的障礙，使學生主動配合，從而愉快地接受新的知識。第四，鼓勵和培養學生回答問題的膽量和勇氣，即使回答不上也應該鼓勵他們，在一問一答中理解消化所學知識 ，從中發現問題，以便解決疑難。

五、作業布置要求“精”

“精”就是少而精，少而全。不搞題海戰術，注重培養學生的素質。要做到這些，第一，選題要“精”，要能考查出所授課的教學效果，起到考查水平、提高解決問題能力的作用。第二，作業量要求少，力求當堂完成，出現問題隨堂處理，不留后遺癥。第三，作業答案要求活，做作業時盡量鼓勵學生有獨特見解，用不同的語言來回答一個問題，形式多樣，鍛煉學生的思維能力。