高考語文科技文閱讀的復習策略

陳生貴

〔關鍵詞〕 高考；科技文；閱讀；復習

〔中圖分類號〕 G633.33〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）01（B）—0034—01

高考語文試卷中的科技文閱讀常為許多考生的弱項，其實只要采取有效的復習方法，再加上扎實的解題技巧訓練，這一題型就會轉化為大多數考生的強項。具體來說，搞好科技文閱讀訓練應注意以下三個方面。

一、 準確理解《考試大綱》對這一題型的要求，對應試訓練做到心中有數

縱觀近幾年高考科技文的命題，對考生能力的要求基本限定在關鍵詞句的理解、重要信息的篩選和根據文章內容進行推斷這三個方面。

關鍵詞語主要指體現作者立場觀點、作品主題思想、在結構上起照應連接作用的詞語。如有比喻、借代、反語等意義的特殊詞語及受上下文語意制約的有“臨時意義”的詞語。

關鍵句主要指從內容上體現不同層次的中心句；從結構上揭示文章脈絡的總領句、總結句、過渡句等。

重要信息主要指文章的基本概念、對重要概念的解釋和作者寫作意圖的語句等。

“推斷”的命題主要包括材料沒有直接給出的結論，作者在文中暗示的某種傾向，作者對某一觀點的個人看法及評價態度等。

二、識辨常見的干擾項，提高解題的準確率

以客觀題形式出現的科技文閱讀題，一道題，四個選項中，一般有三個干擾選項，若能對常見的干擾項的設置思路有一個大概的了解，則對識別干擾項，提高解題的準確率大有幫助。一般來講，常見的設題陷阱，主要有以下幾個方面。

1．偷換概念。這類干擾項常見的有四種情況：選項中的詞語同原文中的詞語并非相同概念的交換；選項在表達原文意思時漏掉了原文中一些重要的詞語；把原文中對中心語的陳述換成了對修飾語的陳述；故意擴大或縮小概念的內涵和外延。如2007年全國高考語文卷I第5題C項：“……各個群體和團體都應該具有認同感和歷史感。”這一項具有認同感和歷史感的應是非物質文化遺產而非各個群體和團體。

2．無中生有。即選項中的信息在原文中找不到，也不能由原文推理出來。如2007全國高考語文卷I第7題C項：“……它比其他形式的文化遺產更值得保護。”此項中的“更值得保護”在文章中沒有出處。

3.以偏概全。這類干擾項有意把原材料中對某一事物的一部分所做的判斷擴大到事物的全體，造成以偏概全的錯誤。如2006年福建卷第4題A項：“‘歐洲老鼠計劃是人類基因組計劃的后續，它將消除人類疾病，延長人類壽命。”而文中只談到像糖尿病、心臟病、痛癥及精神病等人類主要疾病的治療，選項中的表述，范圍明顯被有意擴大。

4.或然必然。或然是可能發生的，也可以不發生，必然是一定發生的。干擾項故意把可能發生的事判斷為必定會發生或不可能發生。如2007年江西卷第8題D項：“現代社會物質生活條件的改善，使人們精神文化生活品位的提高和書齋的普及成為必然趨勢。”此項中的必然趨勢跟原文的陳述不相一致。

5.答非所問。選項與題干沒有關系。如2007年遼寧卷第6小題D項：“第一原則強調了凡技術能做到的都應當去做，而且要盡量強化它的效果。”這一選項在原文中能找到出處且表述正確，但它卻不是對弗洛姆“第一原則”的評價，而是對“第一原則”內容的陳述，屬于典型的答非所問。

三、熟悉解題常規，不間斷地進行強化訓練

科技文的解題技巧必須是建立在對文段的整體閱讀的基礎之上。在此前提下要注意以下步驟。

1.準確回歸原文。不管是從哪個角度命題，大部分的選項在通常情況下都有與原文相對應的段落。解題的第一步就是考生要帶著選項回歸原文，先找準文中的對應部分，然后再進行合理的推理及判斷。

2.仔細對比。區分選項的表述與原文的表述有無出入。

3.合理判斷。對科技文的解讀離不開判斷，比較時要判斷，篩選信息時要判斷。準確判斷需要考生全面地理解文章的內容，把握文章的思路，找到確切的根據，進行合乎邏輯的推理從而找到正確答案。