論地理教學中如何增強學生的素質

郭變娣

〔關鍵詞〕 地理教學；興趣；科際聯系；素質

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）01（B）—0049—01

一、掌握方法、技能，激發學生興趣

理想的地理教學過程應該是學生智力因素與非智力因素同步發展的過程。在學生眾多的非智力因素中，興趣是最為活躍的一個，它也是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。筆者認為，對學生興趣的培養，可從以下兩方面著手：一是通過直觀的教學手段和科學的記憶方法。直觀的教學手段往往可以把復雜紛繁的地理事物由難于理解變得易于掌握，而科學的記憶方法則能夠降低問題的難度，增強學生學習的興趣。如在講《九月星空圖》時，教師可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現在人們面前的是一個神話的世界。暗藍的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔著銀河互相輝映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鮮明的掛圖與教師形象生動的描述相結合，此時，學生眼中已不再是靜止的畫面，而是動態的擬人化的情景，這樣也使學生學起來有趣，記憶牢固。二是讓學生掌握技能，實現知識遷移。學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現知識遷移則是運用的表現之一。在教學中，學生只有通過對技能的不斷運用，才能得到進步，從而使學習興趣向更高層次發展。

二、加強科際聯系，拓寬學生思路

地理學科是中學學科體系中一門特殊的學科，它知識內容復雜，綜合性強，與其他學科間橫向聯系密切 。這種密切的科際聯系為全面提高地理教學質量、全面提高學生素質創造了有利的條件。但在地理課堂教學中引入相關學科，教師必須分清主次關系，以保持本學科特色，應做到適時、適量、適度。具體可從以下幾方面進行有機滲透：1.通過知識遷移，用相關學科知識幫助學生理解地理知識，為地理學科知識的應用創造條件。如引入比熱的概念解釋海陸差異的形成及其對氣候的影響；引入軸對稱的概念形象地概括地球上氣壓帶、風帶的分布規律；引入詩歌描繪、刻畫地理事物、地理現象的特征、規律；引入平面幾何知識分析日照圖中晨昏線 、太陽光線、經緯線間的角度關系，分析太陽高度角和緯度的關系等。2.通過方法移植，用其他學科的理論方法直觀地表現或分析地理現象和規律。如用平面坐標曲線表示太陽直射點的周年移動規律；又如將物理電磁學部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點為中心的日照圖中的地球自轉方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動方向與氣流垂直流動方向的關系特點等。3.創設問題情境，應用地理知識解決相關學科問題。如在講授地球公轉軌道特點時，讓學生利用所學知識解釋語文課文《兩小兒辯日》中“太陽到底是早晨還是中午離人近”的問題。這樣，既能幫助學生深入淺出地理解和掌握地球公轉的有關知識，又激發和促進了他們學習語文的興趣。

三、運用多媒體教學手段，開闊學生視野

多媒體教學具有新穎性、多樣性、生動性和趣味性等特點。它可以作用于學生的各種感官，使學生快速、高效地實現理解和記憶。如在《地球運動的基本形式及地理意義》一課的學習中，黃赤交角、晝夜交替、地方時、正午太陽高度、四季五帶等問題學生很難理解。我在指導學生閱讀課文的同時，播放了相關的Flash課件，此時學生可以看到地球傾斜著身子自西向東時刻不停地運動，北極永遠指向北極星附近，地球運動過程中自轉形成的赤道平面與公轉形成的黃道平面之間產生了目前為23°26′的夾角，這被稱之為黃赤交角。由于它的存在，使得太陽直射點以赤道為中心，在南北緯23°26′之間來回移動，此時學生平時感覺到的白天黑夜的變化、四季的變化等問題就迎刃而解了。通過多媒體輔助教學，不但增強了學生的感性認知，而且也把抽象的概念形象化、簡單化了。

四、滲透環境教育，增強學生素質

高中地理教材中滲透了豐富的環境教育知識內容，從宇宙到地球，從國內到國外，從陸地到海洋，從社會環境到自然環境，無所不有。教材以地理知識為基礎，闡述了國內外環境問題的現狀、產生原因，以及解決環境問題的途徑、方法。其中著力強調了人類對環境的不合理開發利用是導致環境惡化的主要原因，今后我們必須走可持續發展道路。教學中，教師應抓住課本中的這些環境教育滲透點，把環境教育與地理教學有機地結合起來，讓學生在掌握地理知識的同時，形成良好的價值取向，樹立起正確的環境觀、資源觀、人口觀。