背誦文章的幾種方法

閆萬德

〔關鍵詞〕 背誦；分層法；緊縮法；

間隔法；嘗試法

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（B）—005２—01

背誦，是語文教學的主要任務之一，在教學實際中，不少教師認識到了背誦對提高語文能力的作用，也十分重視背誦，但缺少好的方法指導學生背誦。筆者根據多年的教學經驗，總結了以下幾種背誦的方法。

一、分層法。教師要求學生在背誦時弄清文章的行文層次、來龍去脈，一部分一部分地進行板塊背誦。如《過秦論》第三自然段，第一層寫統一中國；第二層寫開拓疆土，先南后北；第三層寫暴政手段，有三個并列分句，包括焚書、毀城、毀兵器；第四層寫防衛措施；最后寫如意打算。作者用了“乃”、“于是”、“然后”等關聯詞語，層層推進，寫出了秦始皇盛極一時的情景。這樣，學生在理解文章結構層次的基礎上分層熟讀，邊想邊背，就可以減輕背誦壓力，很快記住原文。

二、誦聽法。教師可讓學生將“聽人讀”與“自己背”結合起來，交替進行 ，從而獲得較好的背誦效果。其程序一般是：一組學生朗讀，其余三組學生靜聽，朗讀時盡量不看書。這樣輪回幾次，大多數學生能達到預期的背誦效果。這樣，學生朗讀有一定的間隔時間，不像連續朗讀，使學生神經的興奮點降低，情緒抑制。另外，學生利用聽覺參與記憶，使大腦皮層除語言區興奮外，聽覺區也興奮，建立起雙通道的信息聯系，在大腦皮層上留下雙重“同一意義”的痕跡，會有效提高背誦效率。

三、緊縮法。教師可要求學生將背誦的課文“先鋪開，后收攏”。……