加強學法指導　優化課堂教學

孫曉霞

〔關鍵詞〕 英語學法；指導；學習習慣

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（B）—00５３—01

學法指導，就是學生在教師的指導下，通過運用科學的學習方法，自主地進行學習活動，從而獲得知識和技能，并將其轉化為自己的能力，實現自身的發展。學法指導應以發展學生的思維為核心，以教會學生學習為目的。但當前許多教師卻過多地強調自我教學方法的創新和自我才能的展現，忽略了學生的接受能力和學習方法的指導。作為英語教師，我們不僅要讓學生“學會”英語，更重要的是要指導學生“會學”英語。那么，我們應該從哪些方面對學生進行學法指導呢？

一、預習習慣養成的指導

預習是課堂教學的前奏，預習的好壞直接影響課堂教學的目標能否順利實現。近代教育家葉圣陶說：“養成閱讀書籍的習慣，就非教他們預習不可。”可見，預習是學習過程中的一個重要環節，有利于培養學生獨立觀察、分析、思考的能力。教師應要求學生在預習中做到：在新單元學習之前對本單元的全部內容進行全方位的粗略預習，注意把握面上的知識；在每課的學習之前，對該課進行詳細的預習，注意把握點上的知識。學生在預習時，首先要集中預習單詞，把握重點詞語；其次，初步理解課文的意思；最后，找出基本句型。預習中，教師還應該讓學生做到：細讀，通過細讀把握該課的主要內容；自我質疑，即在預習中總會有“攔路虎”，教師應該鼓勵學生多問幾個為什么，并通過借助工具書或與同學討論的方法解決問題；做好預習筆記，對于難于理解的內容做出記號，以便帶著疑問去聽課。通過預習的指導，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

二、朗讀技能的指導

學習英語離不開朗讀，朗讀有助于增強語感，提高口頭表達能力。英語課、早自習及空暇時間都是朗讀的好時機。大凡口語較好的學生必定平時重視朗讀與背誦。但教師經常會發現這樣的情況：有些學生在早自習讀英語的時間只是默看課文，上英語課時這些學生回答問題時總是“啞巴”；有些學生扯著嗓子朗讀，但對所讀的內容卻一知半解。因此，教師應該讓學生知道朗讀習慣的養成固然重要，但要注意方法與技巧。朗讀時要認認真真，咬字清楚，語音語調力求準確，還要注意感情的投入，力求抑揚頓挫，切忌“小和尚念經，有口無心”。

三、課后復習的指導

根據艾賓浩斯的遺忘規律，教師可以要求學生記筆記。記筆記可以理清思路，加深對學習內容的印象。教師可以指導學生在記筆記時采用一套自己慣用的符號圈劃筆記內容，從而提高聽課的效率。例如：一名學生采用“△”符號表示重點和難點，用“∨”表示需要了解的東西。記錄的內容可以包括課堂上講解的要點、詞語用法、重要例句，也可以包括自己的心得及課后需要提出的疑問。課下，教師可以要求學生對照課本認真整理筆記內容，避免書寫錯誤，并經常翻看筆記復習以減少遺忘。復習的時間不需太長，但要做到及時。復習時做到系統性、針對性、綜合性便能事半功倍。另外，教師要指導學生結合各自的實際情況，制定切實可行的復習計劃。

四、小結或總結方法的指導

在進行單元教學小結或學期總結時，可以指導學生做到 “三看”，“二列”，“一做”。“三看”：看教科書、看筆記、看單元要點，通過看回憶并熟悉所學的知識；“二列”：標出重點、難點，列出相關的知識點，并列出各知識之間的關系，使所學知識系統化、結構化；“一做”：在此基礎上有目的、有重點、有選擇性地做各種類型的題目，通過做題發現問題、解決問題。

達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”掌握了正確的學習方法就像有了金鑰匙，能打開知識的大門。因此，教師一定要加強對學生英語學法的指導。