讀·說·練·評

王萬琴

〔關鍵詞〕 小學生；作文；指導；讀法；說法；練法；評法

〔中圖分類號〕 G623.24〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）01（Ａ）—00４2—０1

作文教學是語文教學的重中之重，也是語文教師歷來最為棘手的問題。作文是學生運用語言文字的體現(xiàn)，是學生表情達意不可或缺的必修課，學生只有切實掌握好了語言文字，才能正確敘述自己的所說所想。小學作文不僅是語文教學的工具，也是整個文化課的基礎。那么如何才能有效指導小學生作文呢？我認為應從以下幾個方面入手。

讀法指導

“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥写罅块喿x，才能激起學生的創(chuàng)作欲望。小學生閱歷淺，缺乏生活經(jīng)驗，教師應耐心引導、鼓勵他們閱讀適合自身特點、有益他們身心發(fā)展的課外讀物，以擴大他們的攝取范圍。目前編寫的語文教材中經(jīng)典的、語句優(yōu)美的范文或典型的片斷，都需要他們熟讀甚至背誦，從而達到體會語境、積累詞匯的目的。作文教學時，教師還應抓住閱讀范文的契機，引導學生進行仿寫訓練。如《愛什么顏色》一課學習完之后，讓學生寫《我喜愛的顏色》。學生在作文過程中用上了優(yōu)美的句子，還運用了一些課文中的寫作方法，寫出了優(yōu)秀的文章。

說法指導

小學生好動好說，如果教師能夠不失時機地抓住這一特點，就能有效地激發(fā)學生的興趣，使他們能夠說出發(fā)自內心的話。如在指導《我想說……》這篇作文時，教師可這樣引導他們：“同學們都已經(jīng)是四年級的學生了，個個都非常懂事，肯定想對自己的家長、老師、朋友說點什么？你能先給咱們班的同學說一說嗎？”這時，學生們個個趣味盎然，有的說出了對教師的感謝，有的說出了自己的理想，也有的說出了自己的煩惱……這時，教師再宣布作文《我想說……》，學生很快寫出了內容豐富的作文。

練法指導

不管是閱讀，還是寫作，教師都要靈活機智地來訓練學生的作文能力。只有多練習，學生才能掌握正確的作文方法，才能寫出豐富多彩、真摯感人的文章。如經(jīng)常指導學生進行日記訓練，這樣可以讓學生記下自己的所做、所感、所想，長期下去，學生便會積累豐富的素材，從而無形中提高了自己的寫作能力。除了平時的日記訓練，還可以讓學生把平時覺得好的詞句記錄下來，并且每天堅持課前說話訓練，這樣也可以提高學生的表達能力。

評法指導

為了讓學生寫出優(yōu)秀的文章，教師在每次作文初評后，都應讓學生對自己的作品進行修改、加工、推敲，然后再讓學生互相傳閱，找出別人作文的優(yōu)、缺點，最后，還要對其進行指導和講評。這樣經(jīng)過長時間的訓練便會提高學生的用詞造句能力，從而進一步提高他們的作文水平。

總之，作文教學的指導方法很多，只有教師鍥而不舍，耐心指導，對癥下藥，才會使學生的寫作能力得到應有的提高。