小學作文教學之我見

王菊花

〔關鍵詞〕 小學生；作文；指導；閱讀；觀察；練習；講評

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）01（Ａ）—00４３—０1

作文教學的目的是培養學生的寫作能力，使學生能夠完整地表達自己的所思所想，并會寫一些簡單的應用文。小學作文教學一般從三年級開始，由于受年齡、知識、思考能力、動手動腦能力、觀察能力等各方面因素的限制，小學生很難寫出一篇好的文章，這就需要教師耐心引導學生去觀察、分析周圍的人、物、事，并結合教學實際，及時、適當地滲透一些新知識。筆者認為，教師可以從以下幾個方面著手來激發學生的作文興趣，從而提高學生的作文水平。

一、指導學生閱讀，積累語言素材

閱讀是寫作的前提和基礎，大量閱讀一些優秀的書籍，一方面可以積累更多的語言材料，另一方面通過閱讀可以借鑒一些優秀文章的語言技巧。教學時，教師可以充分利用教材，培養學生的閱讀能力，做到讀賞結合，讀寫結合。但一本語文書，課文僅有數十篇，遠遠滿足不了學生的閱讀需求，這就要求教師要引導學生廣泛地閱讀一些優秀的課外書籍。如，童話故事、神話故事、寓言故事、民間故事、經典名著等。這類文章或歌頌美好，鞭撻丑惡或表達一個人生哲理，語言流暢，情節動人，學生都很喜歡閱讀。隨著閱讀量的增多，接觸到大量優美的語句，學生自然而然地模仿優秀作品的語言并加以創造，語言自然通順流暢，其作文水平肯定會有顯著提高。

二、指導學生觀察生活，捕捉寫作素材

許多學生的作文內容空洞、言之無物，究其原因主要是缺乏觀察，不善于在生活中積累寫作素材。因此，要提高學生的寫作水平，教師就必須耐心引導學生用心觀察生活，學會捕捉生活中的精彩瞬間，把感人的情景用優美的文字記錄下來。在提醒學生觀察的同時，教師還要要求學生多動腦思考，只有這樣才能切實提高學生的綜合分析能力和觀察能力。如，讓學生觀察日出日落、月缺月圓、花開花謝、山巒小溪、秋收春種、燒水做飯等。讓學生從這些司空見慣的事物中有所發現，使身邊的生活小事成為寫作的素材。學生養成留心觀察周圍生活的習慣，捕捉到的事物越來越多，頭腦里就會建立起“素材倉庫”，作文時自然就會“文思如泉涌，下筆如有神”。

三、指導學生練筆，提高寫作能力

要使學生的作文能力得到發展,僅靠有限的幾次作文課是遠遠不夠的, 教師必須鼓勵和指導學生多練筆, 不僅要求有一定的練習次數, 還要要求每次練習有一定的質量。寫日記是練筆的一種較好的形式。學生寫日記選材自由,凡是日常生活中發生的、他們覺得有意思的就記下來,一句兩句也可以, 幾百字也可以。在訓練時,可“由扶到放”,先采取教師提綱學生作文或教師命題學生作文的方式，逐步過渡到學生自主作文。只要學生持之以恒,就會逐步養成勤于動筆的好習慣。

四、巧用作文講評，激發學生寫作興趣

評改批語是師生情感溝通的橋梁。教師的評價對學生來說是非常重要的,學生每次作文之后，都希望能夠得到教師的認可。所以教師作文批閱要及時，在寫批語的時候應始終本著多表揚、多鼓勵、少批評的原則，尊重學生個人見解，即使是批評也以委婉、學生容易接受的語氣來寫。如，這里語言不夠簡潔，是不是可以……對學生的文章，應根據不同層次的學生給予不同的評語，充分挖掘每一個學生作文中的閃光點,及時加以肯定。對基礎較好的學生要有較高的要求，基礎差一點的學生哪怕只是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。點滴的成功, 都會使學生興奮, 激起喜悅之情。總之，只有讓學生享受到成功的歡樂，增強他們作文的自信心，才能真正調動起學生寫作的積極性。