例談音樂教學中的無效教學形式

佘春錦

1音樂課的教學場地、座次編排和進教室的方式一定要有特色，如把音樂課安排在音樂教室之外的地方，或者在音樂教室卻一定不用桌子，讓學生端著凳子排成不同的幾何圖形，又或者讓學生在音樂教室門口排好隊，聽著音樂一個一個跳到座位上……認為只有把這些形式都用上，才符合新課改的精神。

2老師的導語一定要從猜謎語、講故事、朗誦、看錄像等多種形式人手，不考慮聯系得是否牽強。

3新課前一定要有大量學科整合的內容，上至天文地理，下到花鳥魚蟲，不管其內容與所授新課是否有相輔相成的關系，認為只要有廣泛、大量的學科綜合，就符合新教改的要求。

4必須有組織小組合作研討環節。所謂研討，應該是學生面對教學重點、難點、關鍵處等富有挑戰性的問題個體難以獨立完成的時候，適時組織小組合作研討。而有的老師不論何時何地都采用這種方式。有時對歌詞進行研討，有時對一個概念進行研討，有時對一個簡單的問題進行研討……為了形式而為之，不考慮研討的必要性和合理性。

5課堂總結為了突出學生的主體地位被安排成了學生的才藝展示或自由活動時間，畫畫、寫歌詞、打節奏、做手工，或鼓勵學生在教室自由走動。造成教學秩序混亂，音樂課面目全非。

筆者認為，音樂教師要合理有度地選擇適當的教學方法與形式，在尊重學生課堂主體地位的前提下，充分發揮主導作用，實實在在地實施音樂教學。音樂課上采用富有變化的教學形式無可厚非。但是要掌握一點：內容決定形式而不是形式決定內容!把教學形式作為新課改的標簽隨意張貼的形式主義要不得!