淺談新課程背景下語(yǔ)文教師的角色變化

鐘麗梅 劉 慶

新課程像清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了教師的心田。作為一名站在初中語(yǔ)文教學(xué)第一線的教師，我深深感到傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教師應(yīng)以新的角色、新的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、教育理念要變

所謂新型教師，它不是對(duì)傳統(tǒng)教師的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教師的超越。教學(xué)改革決定于教師的所作所為，決定于教師自身的素質(zhì)。新課程注重教師和學(xué)生的互動(dòng)，倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ幔瑔?wèn)題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｖ挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿(mǎn)生命活力的新課堂。

二、教學(xué)策略要變

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，課堂中，教師要做到以下幾點(diǎn)：

1賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。如今的語(yǔ)文教科書(shū)一改過(guò)去的老面孔，每一個(gè)單元都是一個(gè)鮮明的主題。教學(xué)時(shí)，教師盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)，并試著與學(xué)生一起來(lái)學(xué)課文，從而構(gòu)建起一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探究式的練習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的意識(shí)。在教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械的執(zhí)行課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元《在山的那邊》一詩(shī)，在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談一次失敗的經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體探索、進(jìn)取、嘗試，克服困難、不怕挫折，樹(shù)立堅(jiān)定信念。

2給時(shí)間學(xué)。一節(jié)課之中教師要給學(xué)生一半以上的時(shí)間去讀、去思、去說(shuō)、去寫(xiě)，讓所有的學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。不要把學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)和動(dòng)筆操練作業(yè)一起布置，避免學(xué)生為了完成書(shū)面作業(yè)而虛化了讀書(shū)思考，也不能以尖子生讀書(shū)的速度來(lái)安排讀書(shū)時(shí)間，應(yīng)當(dāng)有較充分的時(shí)間讓所有的學(xué)生按自己的水平和需要獨(dú)立讀書(shū)學(xué)習(xí)。

3創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如學(xué)習(xí)《春》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“春花”“春草”“春風(fēng)”“春雨”“春勤”等內(nèi)容中選取自己感興趣的專(zhuān)題，寫(xiě)一段文字，或分類(lèi)收集詩(shī)句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報(bào)，讓學(xué)生充分感受同學(xué)間合作的成功意義。《丑小鴨》這樣的童話(huà)，許多學(xué)生并不陌生，在了解丑小鴨的遭遇的前提下，讓學(xué)生搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料，看他是怎樣在逆境中成才的，在班上交流，并討論丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。課堂上，教師把探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，學(xué)生就可以從中體驗(yàn)到了平等、民主、尊重、信任、理解，同時(shí)受到激勵(lì)、指導(dǎo)和建議，形成了積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

三、提高教師自身素養(yǎng)

未來(lái)的語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。

語(yǔ)文教師要養(yǎng)成多讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)不僅是提高自我的需要，也是教師的職業(yè)需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“好的教師是學(xué)生可信任的人，是擁有專(zhuān)業(yè)力量的值得尊重的成人。這種教師的權(quán)威不是‘外部強(qiáng)加，而是‘內(nèi)在養(yǎng)成的；不是靠制度的力量確立的，而是通過(guò)教師的教學(xué)風(fēng)格樹(shù)立起來(lái)的。”這種“內(nèi)在養(yǎng)成”的重要途徑就是讀書(shū)。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)本學(xué)科相當(dāng)熟悉，具備基本的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、中國(guó)文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、文藝?yán)碚摗?xiě)作學(xué)等，這些是評(píng)價(jià)一個(gè)語(yǔ)文教師功底如何的基本標(biāo)準(zhǔn)。另外。老一代語(yǔ)文教育家的教學(xué)理論、新生代教育家的教學(xué)風(fēng)格都是我們學(xué)習(xí)的范本。博采眾長(zhǎng)，能夠豐富我們的教學(xué)理論，增強(qiáng)我們做一個(gè)學(xué)者型教師的底氣。

掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，信息技術(shù)將成為21世紀(jì)各項(xiàng)技術(shù)發(fā)展的先導(dǎo)。反映在教育領(lǐng)域里，則是各種現(xiàn)代化教育手段的廣泛應(yīng)用。這就要求新世紀(jì)的語(yǔ)文教師應(yīng)具備運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段(如多媒體、電腦操作等)的能力和正確選擇、處理各種信息的能力，這是使語(yǔ)義教學(xué)走向現(xiàn)代化的必要條件。