英語“完形填空

潘陽明

完形填空也稱綜合填空(close tesL)，能提高學生的英語綜合水平。它的核心功能是進行閱讀理解訓練，提高學生運用語言的能力、邏輯推理能力以及分析判斷能力。完形填空的特點是題材多樣化，文章的難度略低于閱讀理解題，文章的首尾句一般不設空，在題型上有四選一形式、選詞填空形式、給首字母填空形式和自由填空形式。其所考查的詞多以實詞為主、虛詞為輔，涉及一定量的語法知識。

筆者認為，影響學生進行完形填空訓練效果的主要因素，除與其自身英語水平(如對所學的單詞、詞組、習慣用語、重點句型的記憶與積累量，對所學課文的閱讀語感和理解能力)有關，還與他們是否掌握這類學習形式的特點及規律有關。因此，教師應該在教學的過程當中讓學生了解完型填空的特點，并授以科學的解題方法。現以某完形填空題為例：Wei Fang is in Grade Two this year. She'sgoing to have a (1) subject—hysics, Shesays it's (2) interesting subject. She's go-ing to(3) hard at it (3) she isn't very goodat English .she needs help .I'm going to(5) her. She can do (6) than last year...

一、整體感知全文，領會大意

筆者在教學中發現，很多學生在做完形填空時，常常是得到題目就立即邊看邊做，看完了，也就“做完了”。實際上，這種做題方式，由于缺乏對全文的了解，往往是一錯百錯。教師應該提醒學生：先把全文通讀一遍(可以先跳過空格)，抓住整篇文章的大意和主題，可把文章的首句或尾句作為理解文章中心的突破口(因為該處不設空，易于捕捉文中的關鍵信息)，然后綜合感知，判斷出文章的題材、結構、背景、事情的前因后果及情節的發展等，在此基礎上再去做題。從例題中，學生可通過“Wei Fang is in Grade Twothis year”、“physics”、“English”等信息判斷該文是關于魏芳學習情況的，這就為解題打下了基礎。

二、運用邏輯推理，逐句試填

教師可指導學生：在通讀全文理解大意后，根據上下文的邏輯關系逐句進行試填。試填時，可以將沒有把握的先留下。試填要考慮到文章的整體聯系，試填的詞既要符合上下文的語境，又要符合語法及原文的意思，可從句子的結構、習慣用法、固定搭配、詞性、詞類等方面考慮，也可以從作者的觀點和態度、生活的經驗和常識等方面來考慮。如從例題中可知魏芳今年初二了，而初二要開設新課程物理是學生熟知的常識，所以可以推斷出(1)處該填“new”；從語法角度分析，it和subject為單數，所以(2)處該填“an”：從固定搭配方面分析，“Work hard”為努力學習，所以(3)處該填“work”。

三、分析全文信息。從易到難

教師應該引導學生平時注意記憶慣用語和詞組，在做題過程中從容易的人手。填對的越多，對文章的理解就越透徹，對難點就越容易突破。一些詞語在特定的語境中表達的隱含信息，大多數都是無法從字面、一個或幾個句子的表面理解中傳達出來的。文中難填的空缺，需要整合全文的信息，借助語境的提示來進行分析、推理、判斷，才能得出正確的答案。如例題，可從魏芳的學習情況來分析，前文是“physics…interesting…”，后文是“isnt very good at English”，從前史的肯定到后文的否定，可以判斷出(4)處應是一個轉折連詞“but”。

四、復查調整答案。力求完善

完形填空所填入的詞就單句來看可能成立，但從全文來看又可能是錯誤的。所以，教師應該提醒學生在題目全部做完后，從頭再讀一次，看文章是否通順，還要看語法、情節是否正確、合理，要用全局的眼光對所有答案進行再一次的判定或調整，使文意通順。另外，教師要培養學生善于挖掘訓練題中的資源，養成靈活的思維方式。作者寫一篇文章總有他的意圖，也總是要選擇一些特定的詞來表達情感，而這些詞又多出現在文章的開頭或結尾，教師要指導學生捕捉這些情感信息。如例題中的“she needshelp”，從文中很容易看出“我”想要幫助魏芳，這是文中的資源，所以(5)為“help”，而(6)填入“better”為宜。

另外，在平時的教學中，教師要加強與了解完形填空特點和掌握解答方法相關的基礎知識的訓練。要特別訓練學生掌握所學詞匯的詞義、詞性和用法。