農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題

黃立澤

隨著“兩基”的實(shí)現(xiàn)、素質(zhì)教育的推行和“普實(shí)”的推進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的課堂。但是，有相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師還不適應(yīng)這種教學(xué)方法，導(dǎo)致多媒體設(shè)備在英語(yǔ)課堂上的使用率很低，最終也影響了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在此，筆者主要探討英語(yǔ)教師在使用多媒體時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

注意做好引導(dǎo)和分層輔導(dǎo)。進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師如果不注意引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上(如觀看幻燈片、VCD或聽(tīng)錄音機(jī)時(shí))容易出現(xiàn)走神、起哄等現(xiàn)象，那勢(shì)必達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。另外。由于學(xué)生的接受能力強(qiáng)弱有別，教師進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重進(jìn)行分層輔導(dǎo)。教師可以把每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生按其接受能力情況分為A、B、C三個(gè)小組，以便在上課、布置作業(yè)或輔導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行，使全體學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，避免出現(xiàn)厭學(xué)或“兩極分化”的現(xiàn)象。

結(jié)合實(shí)際選用多媒體。多媒體設(shè)備多種多樣，教師必須根據(jù)課文及實(shí)際情況，有目的地靈活選擇。為提高教學(xué)效率，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自行科學(xué)地編制每一節(jié)的電化材料。另外，在多媒體課堂中啟發(fā)學(xué)生的思維，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，是教師必須考慮的問(wèn)題。

講、評(píng)和練三結(jié)合。使用多媒體，不是不用教師講，而是要求教師要做到精講，即教師必須備好每一節(jié)課和每一個(gè)學(xué)生，真正做到講重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)哪個(gè)學(xué)生應(yīng)講什么、怎么講，教師都要心中有數(shù)。練是鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)的主要方式之一，為此，教師要注意選好練的材料，比如在口語(yǔ)方面，可以利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生跟著學(xué)、練，接著由教師組織學(xué)生相互間進(jìn)行對(duì)練；在語(yǔ)法方面，教師可先讓學(xué)生多次觀看VCD進(jìn)行模仿，再讓學(xué)生進(jìn)行口頭和筆頭練習(xí)，最后讓學(xué)生一起小結(jié)其用法，教師補(bǔ)充。評(píng)即由教師對(duì)學(xué)生所練進(jìn)行評(píng)價(jià)，要做到評(píng)價(jià)及時(shí)、客觀、公正，以達(dá)到促進(jìn)的目的，讓學(xué)生看到自己的不足時(shí)不灰心，看到自己的進(jìn)步時(shí)不驕傲自滿。

要做到“三多”。“三多”即多點(diǎn)鼓勵(lì)、多些啟發(fā)、多點(diǎn)實(shí)踐。英語(yǔ)教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)要注意適時(shí)地將啟發(fā)式和直觀式的教學(xué)相結(jié)合，要盡可能多地啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，使他們努力學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并千方百計(jì)地鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)腦，少挖苦和諷刺。同時(shí)，不管是在語(yǔ)音、聽(tīng)說(shuō)方面，還是在閱讀方面，教師都要有計(jì)劃地安排一定的時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)，大膽地實(shí)踐。

教師要分清多媒體手段與教師主導(dǎo)的主次關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師教學(xué)水平的高低決定著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。多媒體手段無(wú)論多么先進(jìn)，都無(wú)法替代教師的主導(dǎo)作用。如果因?yàn)橛辛硕嗝襟w，教師就不想在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性上下功夫、花精力，那將會(huì)犯下“以偏概全”的錯(cuò)誤，只能導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的最終失敗。只有堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位不動(dòng)搖，以教師引導(dǎo)為主，以學(xué)生為中心，以多媒體手段為輔，才能確保學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的迅速、穩(wěn)步提高。

教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師必須不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，以不斷拓寬自己的知識(shí)面，做到精通業(yè)務(wù)，全面熟悉教材，深入學(xué)習(xí)和積極參與多媒體技能和技巧的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。英語(yǔ)教師還應(yīng)該加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合具體實(shí)踐，大膽地將他人的實(shí)踐成果引入自己的課堂，以取得更好的教學(xué)效益。這樣，才能適應(yīng)新的現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)善用多媒體教學(xué)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。