學校社會化行為對德育的消極影響

夏玉欽

教育為本，德育為先。學生一方面具有很高的道德判斷和道德知識，而另一方面是行動上的“道德矮人”。學生在理想的道德世界和現實的道德世界里成長、困惑、迷失、彷徨。問題出在哪里？原因很多，而最不易受人重視的是學校教育中的社會化行為在起著抵消作用，例如下面幾種教育行為。

1．指標、投票

人最害怕的就是有等級之分，有了等級就有了強弱之分，有了強弱必然產生恃強欺弱。而只要有恃強欺弱，正義、良知就會消失得無影無蹤。道德就是“良心”，開展德育工作，需從心做起，用心靈呼喚心靈。如果讓人心受到了傷害或人心有了刺痛，那“良心”還能順利產生嗎？社會發展到今天，競爭無處不在。由于競爭的原因，社會管理者煞費心思設置標準，其中設置指標以及組織投票就成為最為風行的一套做法。

學校本屬于一個特殊的生活場所，理應是充滿自由、平等的樂園，讓學生享受平和、圓滿的生活，然而社會行為的過早引入，讓學生原本單純的心靈受到既有社會風氣的熏染。例如評選“三好學生”時，班主任說:“同學們，今天選‘三好學生，學校給我們班4個名額，請大家認真考慮后，填好選票交上來。”“老師，可以棄權嗎？”“當然可以，棄權也是一種權利。”幾分鐘后開始查票，全班37名學生，竟有25名投了棄權票。班主任老師十分惱火，是不是有些人私心太重了？重新投票！學生們極不情愿地選出了4名“三好學生”。事后，學生們吐露心聲:“我們不喜歡有三六九等，大家同在一個教室，受同樣的教育，誰不想爭先進，可有限的名額，只會人為地拉大同學間的距離?！?/p>

可見，指標、選票過早地進入學校給學生心靈涂上了顏色。學校在通過開展評選活動進行育人的實踐中，成就了一個標準，卻忽視了學生的人格。

2．捐款

每年總會有意想不到的事情發生:地震、洪水、疾病……社會上常常開展捐款、捐物活動，這本是體現人文關懷的行為，然而一種簡單的、命令式的捐款已然成風。不管學生愿意不愿意，也無視學生家庭條件的千差萬別，一律按時按數地“捐”來。例如，2008年5月12日汶川地震后，全國人民都伸出了援助之手。某小學一年級老師下達指示，每個學生捐款10元。有一個學生拿來了5元，遭到老師嚴厲的責備，并要求其必須交夠10元錢。

做一個有道德的人是要有善心的，捐款是善心的集中體現。通過捐款培養學生的善心、愛心，是一種極好的活動。捐款本來是一種美德，10元不多，1元不少，但簡單化、攤派式、指令式的捐款，使學生內心并沒有獲得任何情感體驗，更不能使學生從內心獲得尊重他人的情感，這種缺失人文精神、壓抑真情實感的“德育”可想而知。

3．簽字

簽字本是尊嚴、人格和責任的表征，如果沒了這層含義，那么簽字還有什么意義？在校園里，校長、教師、學生都要簽字，簽字成了家常便飯，而這些又會帶來什么呢？

學校是育人的樂土，應著力營造尊重人格、理解他人、敢于負責的教育氛圍。但是，簽字“風靡”校園，從小學到大學不知要簽多少次，學生煩了，心態也變了。例如，小學生每天寫100個字，計算100道題，家長要簽字;學生考試后的卷子，家長要簽字;學期通知書和假期作業，家長要簽字;收費條、檢查書、評教表、誠信書、責任書等等都要簽字。這里且不說簽字的意義和簽字中的弄虛作假，只是簽字在校園里太簡單、太隨意，把心與心溝通、思想與思想交流等細致的工作用簽字來代替了。長此以往，簽字這一尊嚴而神圣的權利被當作玩物，有誰還會看重？由此我們足以看出，簽字并不能掩飾人心深處存在的問題。

4．“數字化”

時下，數字走進了我們工作、學習、生活的各個角落。小學生每天寫多少字，中學生每天做幾套題，大學生學多少門課，都有明確規定。思想品德課更是數字化:按時上課獎分，遲到早退扣分，做好事加分，做錯事減分。鮮活的生活變成了數字的世界，生命的價值全被數字給代替了。

“數字化”其實是個極其復雜的事情，包括制定標準、核算數量、操作執行等。道德是人類特有的精神生活，是人生活的本意。如果用分數來說話，那么標準客觀嗎？統計真實嗎？數字本是公正的，但數字是由人統計、核算出來的。如果用沒有質量的數字或假數字來說話，豈不辱沒了數字的清白？道德是心靈之間的對話，需要的是善心、愛心、寬容心。德育是艱苦、耐心、細致的工作，需要潤物細無聲的過程。當所有的一切都變成了冷冰冰的數字時，無言的數字讓人無言，無情的數字還能讓人有情嗎？數字讓一些人變得麻木不仁，也讓一些人變得不擇手段。有些學生為了德育分數，請客、送禮、拉關系，導致失落感、危機感、孤獨感、不滿足感等一系列問題。學生們迷失在數字中，彷徨于數字中，數字面前變得沉默寡言。

5．“學生官”

當學生對成人世界的“官場”心知肚明時，他們便會極力通過學生“官場”去尋找自我價值。這在學生心里種下了金錢化、奴役化的思想，而且長期在“弱肉強食”的“熏陶”下，甚至遭到極不公平的待遇或欺辱，一顆心還能平靜嗎？學生也逐漸陷入權力即真理、權力即利益的情景中，由此才產生今天學校里的“學生官”熱。有些大學生竟把班長叫做“頭”“老板”，這是由于班長掌握著一定的權力——上傳下達、統計數據、上報資料等。于是，焦慮、煩惱、冷漠、不安等情緒包圍著他們，理想的、向往的、美好的道德家園不知在哪里。

綜上所述，學校的目標是要把學生培養成為一個有道德的人。學校教育固然離不開社會，但絕不可把社會中的一套行政做法完全地照搬進來。校園要回歸，要尊重人的生命情感，珍惜人的道德生活，關注人的心靈、思維和發展的自由，努力創設一個有良心、有善心、有責任心、有寬容心、有平常心的人格健全的育人環境，引導學生向真實的道德世界前進。

【作者單位:大同大學，山西大同，037009】

責任編輯/楊建偉