選擇適當教法培養良好品質

李春敏

〔關鍵詞〕 創設；情境；訓練；輔導；

品質

〔中圖分類號〕 G６３３.６

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

0２（Ａ）—00２１—０1

新課程標準強調的指導思想是：使學生獲得現代社會普通成員必需的數學基礎知識、基本方法、基本技能，提高科學文化素養，培養創新精神和實踐能力，形成求真務實、認真嚴謹、勇于探索等良好的個性品質，為終身發展奠定良好基礎。進入中學以后，學生數學學習的內容發生了很大變化，從數字到字母，從常量到變量，從形象思維到抽象思維……在這個階段，教師要會根據學生思維的具體特點，把教學內容和教學方法的選擇建立在學生已有的認知結構上，從而培養學生良好的個性品質。

一、創設情境，調動學生的學習熱情

數學課堂教學要以學生為學習的主體，教師要相信學生是愿意學習的，也是能夠學好的。因此，教師要從學生的實際出發，循循善誘，啟發學生分析思考，引導學生歸納總結；要充分考慮學生的情感、知識背景，盡量選擇與學生個人生活、人生目標相關的材料作為知識載體，創設一種吸引學生的情境和氛圍，使學生產生一種內在需求，自覺地投入到學習活動中去。

例如，“排列組合”一節可以通過這樣一個有趣的故事引入：有八個人到一家餐館吃飯，按照中國習俗，八個座位有先后順序，這八個人謙讓了很久也沒有坐下。精明的老板想了一個辦法：“你們在本店多吃幾頓飯，問題不就解決了嗎？以后每天在本店吃一頓飯，每吃一頓就換一種坐法，等到所有的坐法完成以后，再來吃飯就不要錢了。”然后教師提問：“如果按一年365天計算，這八個人需多長時間才能不用交錢就可以吃飯？”

二、強化訓練，培養學生的創新能力

執行新的課程標準，培養學生的創新意識和創新能力，就要通過問題的新穎性、綜合性開發新的題型來達到目的。因而，有觀點認為：傳統教學中的基礎訓練是一種浪費，是對學生創造力的一種扼殺。實際上，我們應該認識到，題海戰術、無限制的強化訓練是錯誤的，但必要的、合理的基礎訓練仍然是學習數學的過程中必需的。美國心理學家吉爾福特（J.P.Guilford） 認為，創造性思維具有流暢性、變通性、獨創性三個特征，其中的流暢性，就是在一般性的思維定勢上產生的。因此，加強對學生基礎知識、基本技能的訓練，使其總結與發現規律，然后再引導學生多角度、多方位地思考，才能使他們更深刻地認識新舊知識的聯系，產生新的思維火花，形成更豐富的技能。才能使他們的創新思維得到開發，使他們對知識的運用升華到融會貫通的境界。

例如，在講 “三角形中位線定理”時，我首先讓學生制作若干個不同形狀的四邊形，然后讓他們順次連接每個四邊形各邊中點。當他們發現得到的四邊形全是平行四邊形時，感到非常驚奇、興奮，從而產生了探求知識的欲望。于是，我再讓學生折疊三角形紙片，進行畫、量、猜、想，從而得出預測性結論——三角形的中位線平行于第三邊，并且等于第三邊的一半。最后，師生再共同探討結論的證明。這樣就促使學生手腦并用，使他們的創新思維得到開發。

三、加強輔導，培養學生的意志品質

目前，學習競爭激烈、課業負擔過重、各方面期望值過高、社會環境的消極影響等因素造成學生厭學情緒加重。相當一部分學生還存在學習方法、人際交往等方面的障礙。因此，教師一方面要加強學生的心理輔導，加強與學生的心理溝通和交流，促進學生自信心的確立，使每一個學生都能在充滿關懷的和諧氣氛下學習、成長。輔導的核心應從“終身學習”的角度出發，著眼于提高學生的學習能力、學習方法，幫助他們擺脫在學習上對老師或家長的依賴，培養他們戰勝困難、頑強學習的意志品質。另一方面，要加強學生的學習輔導。傳統的學習輔導主要采用補課和課外輔導的方式，新課程理念下，教師不僅要采取補課和課外輔導的方式，還可以組織學生就有效的課堂學習方法與自學方法展開討論，以交流經驗，取長補短，使學生不斷改進學習方法，提高學習效率。另外，通過優化學習環境，組織自學小組等形式，使學生進行小組討論、小組合作，為他們創建一個相互學習、相互支持的環境，也可強化他們的學習興趣與信心，提高他們的學習能力。

總之，我們教育的對象，是一群鮮活的個體，實行新課標，就要革新理念，改進教法，用科學的方法、全新的理念教育學生，以培養他們良好的個性品質，為他們的終生發展打好堅實的基礎。