賓夕法尼亞州立大學運動科學專業課程設置解讀

李　鐵　丁樹哲

摘要：對美國賓夕法尼亞州立大學人類發展與健康學院運動機能學系運動科學專業進行介紹與剖析，揭示其課程體系與課程內容設置的特點。結果發現：賓州州立大學學位課程中通識教育學分占總學分的比例為25%~35%。主修運動機能學專業所有研究方向的專業公共必修課設置完全相同；運動科學專業方向的必修課物理化學課程設置比重較大。為建立專一的知識體系，附加課程及基礎課程的選擇有多重限制。

關鍵詞：學校體育；運動科學專業；課程設置；賓夕法尼亞州立大學

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2009)01-0050-05

Interpretation of curriculum setup for the sports science major in

Pennsylvania State University

LI Tie，DING Shu-zhe

（School of Physical Education and Health，East China Normal University，Shanghai 200241，China）

Abstract: The authors introduced and dissected the sports science major in the Department of Kinesiology of the College of Health and Human Development of Pennsylvania State University, and revealed the characteristics of the setup of its curriculum system and curriculum contents, as well as the following findings: the proportion of the credits for general education in the degree curriculum in Pennsylvania State University in total credits is 25%~35%; required public courses for all research orientations in the kinesiology major are completely the same; more physics and chemistry courses are set up as required courses for the sports science major; multiple limitations are established for the selection of additional courses and basic courses in order to establish a unified knowledge system.

我國運動人體科學專業課程體系發展較晚，課程門類相對較少，課程的設置及改革沒有可以借鑒的經驗，通過對世界一流大學與運動人體科學專業相似的專業課程體系與課程設置進行剖析，汲取其先進的專業知識內容體系，對我國運動人體科學專業課程設置的改革提供必要的參考。

1賓夕法尼亞州立大學教學要求

1.1學士學位課程基本要求

賓夕法尼亞州立大學是美國一流大學，2008年全美綜合排名第48位[1]。獲得任何專業的學士學位，均需按照相應要求完成學業，包括：通識教育45學分(15~21學分包含在必修課中)、第1學年研討會(包含在選修課或通識教育課中)、美國文化與國際文化(包含在選修課、通識教育課或專業必修課中)、課程綜述(包含在專業必修課中)、選修課0~2學分、專業必修課90~95學分(其中包含通識教育課程中的15~21學分)。

1.2運動科學方向概述

本文選取了與我國運動人體科學專業最為相近的運動科學專業的課程設置作為研究對象。賓夕法尼亞州立大學將運動科學專業設置在健康與人類發展學院下屬的運動機能學系中。該系共有運動員訓練、訓練科學、健身研究、運動科學、體育教師5個主修專業及運動機能學輔修專業。

運動科學是綜合各學科的知識，利用運動手段進行診斷、康復或者是理論研究。課程的設計是幫助本科畢業生在生物醫學和健康相關領域有一個廣闊的職業生涯，同時也可以為愿意攻讀健康專業研究生提供準備。在校生同樣可以通過選擇主干課，完成學業達到要求進入自然科學學科的高級學習和各種職業領域如：物理治療、心臟復蘇、助理內科醫生等[2]。

2運動科學專業方向的課程設置

運動科學專業方向的課程由3個部分組成，即通識課程、專業必修課程、專業方向課程。

1)通識課程。

學士學位的通識課程主要分為3個部分：技能、知識領域、附加要求。其中“技能要求”寫作或口語9學分、量化6學分，一共15學分；“知識領域”30學分分布在健康與身體活動3學分、“自然科學”9學分、藝術6學分、人文學科6學分、社會與行為科學6學分；“附加要求”包括：第1學年的研討會、美國文化和國際文化，以及課程要求的寫作，根據選擇的課程不同學分會有變化，但是要求至少修滿10學分。除此以外還有15~21學分在專業必修課中與通識教育課重疊，要求運動科學專業學生必須選擇。

通識教育對全校一年級學生設置，課程的設置具有唯一性，即全校所有專業的學生所接受的課程教育內容是相同的。從實際情況來看，每個系都要承擔部分通識教育的課程，學生根據自己的興趣愛好進行選擇。

每個專業教學計劃中所包含的通識教育課程的內涵，反映了賓夕法尼亞州深信不疑的理念，即成功的，令人滿意的生活需要寬厚的知識和技能。通識教育從本質上來說，使學生在他們專業范圍內接受專門的訓練，目標是把他們培養成為有知識的、見多識廣、有文化素養的人。

賓夕法尼亞州通識教育的目標[3]是使學生能夠達到：(1)通過匯集各個臨界信息來獲得知識，包括閱讀、傾聽、計算機輔助搜索、科學的實驗和觀測；(2)分析評價已經獲得的知識；(3)從多種來源和領域整合知識；(4)用邏輯和推理的方式做出判斷；(5)發展維護健康的技能，并能夠掌握影響健康的因素；(6)書面和口頭均能夠進行有效的溝通，使用公認的方法進行陳述、組織；(7)獨立或者與他人合作探尋并分享知識；(8)能理解國際間的相互依賴和文化的多樣性，逐漸認識他們獨有的價值觀、生活方式、傳統習俗；(9)能領會表達想象力和體驗的美學和創造性的角色。

從上述教育目標可以看到，包含在通識教育結構中的課程已經與全部的教育經驗融為一體。這些課程與專業或個人興趣相關。學生被鼓勵去選擇那些和他們的目標和既得利益相關的課程。學習計劃中一個重要的部分是與指導老師共同完成，這不僅是理解通識教育要求的任務，還要確保選擇的課程符合學生專業的要求。通識教育不是對教育的反動，恰恰是通過對通識教育課程的學習更好地促進了專業能力養成[4]。

2)專業公共必修課。

專業公共必修課是指主修運動機能學系的學生都必須選擇的課程，一共31學分。不論學習的方向為何均須完成如下課程(見表1)。

有3門課程名稱后面均有通識教育課程的備注。即生物學概論是屬于自然科學的；身體活動：歷史與文化是屬于美國文化和國際文化的；營養學基本原理是屬于健康與身體活動的。這3門課獲得的學分可以與通識教育課程中的學分共用。

從課程設置來看，必修課的設置內容均是基礎課程。這里的課程均有唯一的課程代碼，即全部運動學系的學生均需完成這些課程。從另外的角度來說，也不存在同一門課程有不同要求的情況出現。這說明在運動機能學系中所有專業方向的學生學習能力應該基本相同。這與我國現行的課程設置要求也不相同。我國體育院系不同專業因入學前學生基礎不同，體育教育專業、運動訓練專業、運動人體科學專業的學生文化水平相差巨大，所以相同的課程名稱對應不同專業有不同的要求，掌握內容及課時安排也不盡相同。

3)專業課。

完成通識教育和專業公共課程之后，進入專業方向(Option)課程的學習，各個方向學分分配大體一致，總計63學分：專業方向必修課36學分，附加課程18學分，基礎課程與相關領域9學分。從總學分分配來看，專業課的學分占全部學分的一半左右。

(1)必修課：必修課36學分，其中生物學：基本概念與多樣性(4學分)、生理學實驗(1學分)、化學原理一(3學分)、化學實驗一(1學分)、化學原理二(3學分)、化學實驗二(1學分)、本專業職業生涯研究報告(1學分)、物理學一(4學分)、物理學二(4學分)、心理學(3學分)、統計學(4學分)、領導能力實習(1學分)、專業實習(6學分)。這些課程對運動科學方向的學生來說，沒有可選擇性，必須要全部完成。

從課程設置來看化學與物理2門課就占了15學分，比重超過必修課的40%，占總學分接近1/8。此專業對學生的理科基礎要求非常高。這里需要注意的是對應的課程代碼顯示選擇的課程與理科專業學生的課程完全相同，不存在專門為運動科學專業學生設置的物理、化學課程(見表2)。

(2)附加課程：附加課程為18學分，有2項要求：一是數學必須選擇3學分；二是在課程代碼以4開頭的運動專業課程中選擇15學分的課程，但這些課程的選擇全部都有相應的要求，符合這些要求才能選擇這門課程。如課程代碼為運動機能(KINES) 402的特殊兒童體育活動課就需要在特殊教育獲得6學分才能選擇。體育與哲學課的選擇條件是必須通過體育道德與內涵課，或者在哲學方面獲得3學分。每門課均是如此。課程選擇的設置有其深層的含義，這樣確保學生在統一的基礎之上，每個學生的知識都能有一個主線進行串聯，即對一門課程有深入的了解，不至于出現掌握多門課程都沒有深入認識的現象(見表3)。

(3)基礎課與相關領域9學分：這9學分與導師共同商討，學習時間可以安排在8個學期中任一學期都行。

同樣，課程的選擇也是有限定范圍的。所限定的范圍內共有50門左右的課程，包含的課程有數學、生物、化學、物理、心理、哲學、歷史為主的課程。所列的課程中同樣體現了課程之間的關聯性。所有基礎課程在進行選擇時都有前提條件，即選擇該課程之前必須完成必要的課程。

按照賓夕法尼亞州的教育要求要獲得120~130學分才能畢業。美國大學通常每學分的概念為每個學期每周1 h的學習為1學分，從這個比例來看學生的課堂學習時間比我國大陸大學要短一些，但是實際學習的難度要大很多，很多課程需要學生完成大量的課后閱讀，才能達到課程要求。而且課程間的相關性要求學生必須認真完成每一門課才能保證后續學期的課程不受影響。在美國大學導師制的體制下，學生的課程選擇是在大學一年級就完成的，確定后要提交備案。課程設置前后呼應，環環相扣。不會使學生選課漫無目的。課程體系明確并完整地體現了大學最終要培養怎樣的人才這一目的，這種思路值得深思及借鑒。

參考文獻：

[1] U.S. News &，World Report. Americas best colleges[R]. 2009 Printer Edition，2008.

[2] 賓夕法尼亞州立大學. 運動機能學學士學位教學計劃夏季學期[Z]. 修訂版，2006.

[3] 賓夕法尼亞州立大學. 通識教育說明[Z]. 2008.

[4] 李成明. 美國大學通識教育的歷史發展[J]. 東南大學學報：哲學社會科學版，2001，3(2)：118-121.

[編輯：黃子響]