高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)化

武鐵傳

摘要：目前全國高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)普遍采用以少數(shù)有組織的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)為主導(dǎo)、以大多數(shù)學(xué)生自主返鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查為主體的暑期社會(huì)調(diào)查模式。這種小集中大分散模式存在方式單一、組織混亂、效果不佳等諸多問題。高校應(yīng)盡快從合理組織規(guī)劃、完善保障機(jī)制，制定考核體系、強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立實(shí)踐基地、提高實(shí)踐質(zhì)量等方面著手，不斷完善優(yōu)化大學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；社會(huì)實(shí)踐模式；優(yōu)化

中圖分類號(hào):G460 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002—2589（2009）02—81—03

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國情、鍛煉毅力、陶鑄人格、增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、鍛煉自我等都具有極其重要的作用，是高校教活思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)。目前大多數(shù)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式是以少數(shù)有組織的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)為主導(dǎo)、以大多數(shù)學(xué)生暑期返鄉(xiāng)自主社會(huì)調(diào)查為主體的社會(huì)調(diào)查模式。這種小集中大分散模式一般集中于時(shí)間長、成本低、影響大的暑期進(jìn)行，活動(dòng)范圍選擇生源所在地的社區(qū)、城鎮(zhèn)、企業(yè)、和革命圣地等，內(nèi)容涉及我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)的各個(gè)方面。

一、高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐模式的弊端

小集中大分散模式的重心在大分散方面，常常是在每年放暑假前幾周，思想政治理論課教師通過集體協(xié)商，將一些選定的本年度調(diào)查題目及相關(guān)要求布置下去，學(xué)生利用暑期做社會(huì)調(diào)查，按要求寫出調(diào)查報(bào)告，開學(xué)后將報(bào)告交給任課教師，然后思想政治理論教學(xué)部組織教師認(rèn)真批改并將成績報(bào)送校教務(wù)處并及時(shí)公布。經(jīng)過幾年來的反復(fù)嘗試發(fā)現(xiàn)，該模式存在諸多弊端。

（一）實(shí)踐活動(dòng)的方式缺乏多樣性

思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的方式是多種多樣的，社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、義務(wù)支教、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、紅色旅游和勤工助學(xué)等都是行之有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式。但由于社會(huì)實(shí)踐穩(wěn)定的基地不多，又受到資金限制，豐富多彩的高校思想政治課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式只能對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開綠燈，而大多數(shù)學(xué)生只能采用分散自主的社會(huì)調(diào)查方式，面對(duì)豐富多樣的實(shí)踐形式，絕大部分學(xué)生只能望而興嘆。這難免會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，所謂的調(diào)查報(bào)告，不過是從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的東西，找個(gè)熟人開一張假證明，以應(yīng)付學(xué)校的檢查而已。這不僅不能使學(xué)生受到教育，使他們認(rèn)識(shí)上有所提高，還難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性，而且也容易誘發(fā)學(xué)生的不滿情緒。

（二）實(shí)踐活動(dòng)的組織缺乏周密性

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)一般是在課外、校外進(jìn)行，涉及教師、學(xué)生、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)安排,以及相互協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、考核等環(huán)節(jié)和因素，組織起來比一般課堂教學(xué)要復(fù)雜、細(xì)致、困難得多，因此必須要在組織層面進(jìn)行細(xì)致、周密、規(guī)范的安排和考慮。高校的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)雖比較注重目標(biāo)管理，把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)也寫進(jìn)教學(xué)大綱、納入授課計(jì)劃，但沒有成立全校統(tǒng)一管理、責(zé)任明確的管理機(jī)構(gòu)，沒有制定詳細(xì)明確的《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理辦法》，缺乏對(duì)實(shí)踐過程的具體指導(dǎo)和有效監(jiān)督，沒有形成一個(gè)嚴(yán)密高效的運(yùn)行機(jī)制。這勢(shì)必造成一定程度上的多頭管理混亂局面，也使實(shí)踐活動(dòng)一定程度上帶有隨意性和隨機(jī)性。

（三）實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果缺乏實(shí)效性

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是圍繞著特定的教學(xué)內(nèi)容和基本目標(biāo)進(jìn)行的活動(dòng),學(xué)校對(duì)實(shí)踐活動(dòng)主題的確定、實(shí)踐教學(xué)方式的選擇、實(shí)踐報(bào)告的撰寫以及對(duì)學(xué)生在實(shí)踐報(bào)告中提出問題的答疑等，都會(huì)直接影響到社會(huì)實(shí)踐的效果。目前高校的社會(huì)實(shí)踐處于起步階段，尚未形成一個(gè)穩(wěn)定的、一貫的、學(xué)校和學(xué)生普遍認(rèn)可的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大部分高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐采用定性評(píng)價(jià)方法，有實(shí)踐單位公章和實(shí)踐報(bào)告心得體會(huì)者即為合格。這種單一老套的評(píng)價(jià)方法，缺乏激勵(lì)性，使社會(huì)實(shí)踐的作用和效果得不到充分展現(xiàn)。不少高校尚未對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師工作量實(shí)施一定的核定標(biāo)準(zhǔn)，每年對(duì)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)只是通過出差補(bǔ)貼和團(tuán)組織的評(píng)比先進(jìn)兩個(gè)途徑落實(shí)，對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)工作教師的積極性有一定的影響，這也是造成專業(yè)教師不愿意擔(dān)任社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的原因之一。此外，還存

在調(diào)查報(bào)告缺乏規(guī)范性，信息反饋存在滯后性，優(yōu)質(zhì)報(bào)告少且缺乏影響力等問題。

二、高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐模式的優(yōu)化

強(qiáng)化思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐，已是大勢(shì)所趨，與其被動(dòng)落實(shí)上級(jí)政策，不如積極主動(dòng)探索創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新，提出以下四點(diǎn)建議：

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念

教育理念是對(duì)教育屬性、教育結(jié)構(gòu)、教育功能、教育對(duì)象、教育模式以及教育過程與方法等等問題的根本認(rèn)識(shí)與看法。目前許多管理者的教育理念是畸形的，過于重視人的智力培養(yǎng)，過于注重效率性、技術(shù)性和工具性，過于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科專業(yè)教學(xué)為中心、以培養(yǎng)對(duì)口型、適用型人才為目標(biāo)的教育模式，認(rèn)為專業(yè)課需要通過實(shí)踐增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，而思想政治理論課志在傳道、授業(yè)、解惑，根本無需實(shí)踐過程。其實(shí)，知識(shí)來源于實(shí)踐這句話既是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的真理，同樣也是社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科的真理。如果說自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐鍛煉的話，那么社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科的學(xué)習(xí)更需要實(shí)踐鍛煉，因?yàn)楹笳叩囊?guī)律往往不具有像前者那樣的精確性和重復(fù)性，更需要實(shí)踐的重復(fù)。教育的目的在于人的整體發(fā)展，在于促進(jìn)主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮和內(nèi)在潛能的充分實(shí)現(xiàn)。興起于20世紀(jì)70年代的全人教育理念，從北美傳播到加拿大、墨西哥、澳大利亞、日本等國家和香港、臺(tái)灣地區(qū)，目前已形成一種世界性的教育思潮。全人教育對(duì)傳統(tǒng)教育只重視知識(shí)傳授和技能習(xí)得的教育理念提出批評(píng)，倡導(dǎo)教育培養(yǎng)完整的人，使人在身體、知識(shí)、技能、道德、智力、精神、靈魂、創(chuàng)造性等方面都得到發(fā)展，成為一個(gè)真正的人、一個(gè)具有尊嚴(yán)和價(jià)值的人、一個(gè)有作為的人，而不僅僅是一個(gè)雇員、一個(gè)國家的人力資源、一個(gè)經(jīng)濟(jì)的工具。全人教育并非不重視智力的發(fā)展，也不是反對(duì)課堂教學(xué)，相反，它認(rèn)為智力是一個(gè)人非常重要的組成部分，課堂教學(xué)也是不可缺少的教育途徑，但它僅僅是一部分，僅僅是不可缺少。

（二）合理組織規(guī)劃，完善保障機(jī)制

思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐是難度系數(shù)較大的教學(xué)環(huán)節(jié)，不同于專業(yè)實(shí)習(xí)，它注重學(xué)生廣泛、深入接觸社會(huì)，需要合理規(guī)劃，建立完善的保障機(jī)制。首先，學(xué)校應(yīng)成立以主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，由教務(wù)處、思想政治理論教學(xué)部、學(xué)工處、校團(tuán)委、各學(xué)生所在系的有關(guān)負(fù)責(zé)同志參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組簽發(fā)《思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐管理辦法》，明確社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容、具體要求等，作為指導(dǎo)和規(guī)范高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最基本依據(jù)文件，它具有最高約束力，任何部門和個(gè)人不得違背其基本精神擅自進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其次，系部應(yīng)成立社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)小組。由主管教學(xué)和學(xué)生工作的系領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長、由思想政治理論課任課教師、學(xué)生團(tuán)總支書記、學(xué)生輔導(dǎo)員參加的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)小組，根據(jù)《辦法》精神聯(lián)系當(dāng)年度社會(huì)熱點(diǎn)制定當(dāng)年《社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)意見書》，以便根據(jù)變化發(fā)展的實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。在規(guī)劃社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以考慮實(shí)行點(diǎn)、線、面結(jié)合的方式，即點(diǎn)上活動(dòng)以學(xué)校組織為主，講求一個(gè)精字，組織精細(xì)，安排周密。它主要適用于那些影響大、費(fèi)用高、參與學(xué)生跨系部的重點(diǎn)實(shí)踐項(xiàng)目。重點(diǎn)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目招標(biāo)制度。學(xué)校首先結(jié)合本校的實(shí)際和基層的需求， 確定切實(shí)可行的項(xiàng)目向?qū)W生發(fā)布， 由學(xué)生按學(xué)校項(xiàng)目的要求填寫申報(bào)書，在經(jīng)過專家評(píng)審后公布競(jìng)標(biāo)結(jié)果，并與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂資助協(xié)議書。對(duì)于立項(xiàng)的重點(diǎn)項(xiàng)目，領(lǐng)導(dǎo)小組可以委派思想政治理論課專職教師做指導(dǎo)教師，參與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。線上活動(dòng)采取學(xué)校資助、各系組織的方式，講求一個(gè)特字，即各具特色，百花齊放。主線項(xiàng)目主要適合各系實(shí)踐小分隊(duì)、青年支援服務(wù)或社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等具有一定組織難度的集體項(xiàng)目。各系社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)小組在具體指導(dǎo)主線項(xiàng)目時(shí)，實(shí)行申報(bào)——推薦制度。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫《項(xiàng)目申請(qǐng)書》，交指導(dǎo)小組審批，通過審批后向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)備案。然后要求項(xiàng)目組簽署《安全責(zé)任書》、《實(shí)踐團(tuán)隊(duì)守則》等文書，該類項(xiàng)目原則上要根據(jù)學(xué)生人數(shù)選派具有專業(yè)職稱、具備一定組織能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師作為指導(dǎo)教師，每名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不超過5人。指導(dǎo)教師的職責(zé)是幫助學(xué)生確定社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查并完成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告；根據(jù)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況推薦優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀實(shí)踐報(bào)告等。面上活動(dòng)是對(duì)全體學(xué)生的要求，講求一個(gè)廣字，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的情況，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大面積的社會(huì)實(shí)踐主要是指多數(shù)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的暑期社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，該類活動(dòng)一般是在校領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，由思想政治理論教學(xué)部負(fù)責(zé)、各系指導(dǎo)小組輔助完成。具體程序是根據(jù)校社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組《管理辦法》基本精神，思想政治理論課教學(xué)部及時(shí)發(fā)出《暑期社會(huì)實(shí)踐通知》，說明調(diào)查報(bào)告的撰寫規(guī)范，明確調(diào)查報(bào)告的具體字?jǐn)?shù)、上交時(shí)間等具體要求，同時(shí)提供多個(gè)調(diào)查參考題目供學(xué)生選擇。指導(dǎo)教師聯(lián)系各系社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人商定具體時(shí)間，召集學(xué)生開動(dòng)員會(huì)，進(jìn)行集中宣講和現(xiàn)場(chǎng)解答。開學(xué)兩周內(nèi)指導(dǎo)教師收齊報(bào)告后，開始按照統(tǒng)一要求批閱報(bào)告，并將成績登分造冊(cè)一式兩份分別報(bào)送教務(wù)處和學(xué)生所在系。

經(jīng)費(fèi)是搞好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要保障。為保證社會(huì)實(shí)踐順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)設(shè)立社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，其主要用途是為社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)提供必要條件；資助立項(xiàng)的重點(diǎn)和一般社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目；獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、個(gè)人、優(yōu)秀報(bào)告和優(yōu)秀指導(dǎo)老師等。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)由學(xué)校實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一管理。學(xué)校實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審核重點(diǎn)實(shí)踐立項(xiàng)報(bào)告，各系指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審核主線項(xiàng)目。主要根據(jù)實(shí)踐報(bào)告的可行性，同時(shí)參考路程遠(yuǎn)近、人數(shù)多少等因素決定資助額度。依據(jù)各實(shí)踐團(tuán)（隊(duì)）所提供的申報(bào)材料、課題的意義和作用、有無專業(yè)教師帶隊(duì)、完成項(xiàng)目能力的評(píng)估等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)有關(guān)團(tuán)（隊(duì)）的資助金額予以一定程度的調(diào)整。每年學(xué)校都要制訂《實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)匯總表》，將項(xiàng)目名稱、負(fù)責(zé)人、時(shí)間地點(diǎn)、人數(shù)及所需經(jīng)費(fèi)清單列出。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，學(xué)校要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)籌措方面進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，要從單一撥款的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閾芸睢⒆赞k實(shí)體、項(xiàng)目合作和尋求社會(huì)贊助等綜合方式，逐步改變社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)緊張的局面。學(xué)校要組建一些社會(huì)實(shí)踐服務(wù)實(shí)體，這些實(shí)體以科技服務(wù)和勤工助學(xué)為主要內(nèi)容，積極吸收廣大師生員工專職或兼職參與。學(xué)校還可以與社會(huì)實(shí)踐合作單位之間開展項(xiàng)目合作，即由學(xué)校出人出技術(shù)，項(xiàng)目合作單位出資金，二者各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過項(xiàng)目合作，既為企事業(yè)合作單位解決了問題，又為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)籌措了經(jīng)費(fèi)，達(dá)到雙向受益、互惠互利的目的。

（三）制定考核體系，強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

目前高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在多頭管理、考核混亂的現(xiàn)象。團(tuán)委組織的社會(huì)實(shí)踐由團(tuán)委考核，考核方法主要側(cè)重于過程；思想政治理論課教師組織的社會(huì)實(shí)踐由任課教師進(jìn)行考核，考核方法主要側(cè)重于結(jié)果；此外，各系部也時(shí)常組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，考核方法主要側(cè)重于聲勢(shì)大小、報(bào)道多少。考核方式不同，標(biāo)準(zhǔn)多樣，有時(shí)也出現(xiàn)重復(fù)考核現(xiàn)象，因此有必要制定統(tǒng)一的考核指標(biāo)體系，這樣可以避免社會(huì)實(shí)踐被分割所帶來的困惑與煩瑣。統(tǒng)一考核指標(biāo)體系的制定，應(yīng)當(dāng)建立在過程考核與結(jié)果考核二者綜合統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，考核成績既要看實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、社會(huì)服務(wù)總結(jié)報(bào)告、論文內(nèi)容的真實(shí)性及水平高低，又要參照大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)，做到知、行統(tǒng)一，體現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)特點(diǎn)。由于重點(diǎn)項(xiàng)目和主線項(xiàng)目一般有專人負(fù)責(zé)帶隊(duì)，注重過程考核與結(jié)果考核的綜合統(tǒng)一性難度不大，難度最大的是如何對(duì)大量無人監(jiān)管的個(gè)體自主調(diào)查項(xiàng)目的考核問題。為加強(qiáng)過程考核，教師應(yīng)要求實(shí)踐報(bào)告中必須有專門一部分對(duì)調(diào)查過程進(jìn)行描述和實(shí)踐體會(huì)的總結(jié)，其中明確所調(diào)查的具體鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)、社區(qū)、工廠或?qū)W校的名稱、地址，被調(diào)查人的聯(lián)系電話、郵箱，在調(diào)查地點(diǎn)的留影，調(diào)查人與被調(diào)查者的合影等資料，并盡量索要《社會(huì)實(shí)踐單位回執(zhí)單》，以便于事后抽查。對(duì)調(diào)查報(bào)告的批改，成績應(yīng)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五等，優(yōu)秀比例應(yīng)不超過20%，不及格者亦應(yīng)嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)考核不及格的學(xué)生，除了不給相應(yīng)學(xué)分，還須下次補(bǔ)考，畢業(yè)前仍不及格，不得畢業(yè)。優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告可按2%的比例上報(bào)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，參加評(píng)獎(jiǎng)。為鼓勵(lì)在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)突出的個(gè)人和團(tuán)體以及組織，評(píng)出“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)（隊(duì)）獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”、“先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)”和“優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告獎(jiǎng)”等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校組織開展社會(huì)實(shí)踐成果報(bào)告會(huì)，由優(yōu)秀學(xué)生介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果，傳播經(jīng)驗(yàn)，輻射影響。對(duì)于優(yōu)秀的研究成果，可按年度編印成《思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告選》，或制成光盤保存，也可推薦到校報(bào)或正式出版刊物或結(jié)集發(fā)表。

（四）建立實(shí)踐基地，提高實(shí)踐質(zhì)量

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地是開展好大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和有力保障。它不僅可以起到聚集人才、優(yōu)化資源、示范輻射的作用，而且能夠一定程度上解決現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間過分集中、過程過于分散等弊端，有利于使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)持久深入地開展下去。小集中大分散模式的主要特點(diǎn)就是大部分學(xué)生只能利用暑假返鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。時(shí)間的局限性排斥了日常社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，過程的分散性增加了考核的難度，形式的單一性不能滿足大學(xué)生多樣化的需要。建立社會(huì)實(shí)踐基地可以大大拓展實(shí)踐時(shí)間，將實(shí)踐活動(dòng)由暑假向寒假、由假期向平時(shí)延伸，變“三下鄉(xiāng)”為“常下鄉(xiāng)”，變暑期實(shí)踐為日常實(shí)踐，并大大增加學(xué)生的參與范圍，使大多數(shù)學(xué)生都可以得到實(shí)質(zhì)性鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)以多樣、多點(diǎn)、共贏為原則有計(jì)劃地建立一批相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地。所謂多樣性原則，即是把目光從紅色旅游基地上擴(kuò)散開來，建立教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、社區(qū)援助、勤工助學(xué)等多種實(shí)踐基地。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在基地地點(diǎn)的選擇上，要考慮多點(diǎn)性原則，既要考慮郊區(qū)農(nóng)村等經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，也要考慮中心城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，既包含企業(yè)、工廠，也包含社區(qū)、學(xué)校等。所謂共贏原則，就是必須堅(jiān)持在學(xué)校和學(xué)生受益的前提下，盡可能地使地方和活動(dòng)接受單位受益，發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，搞好雙向服務(wù)，使學(xué)生受鍛煉，當(dāng)?shù)匾娦б妫瑸樯鐣?huì)實(shí)踐長期化、制度化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐基地的管理需要學(xué)校和地方協(xié)調(diào)合作，共同建設(shè)、共同管理。

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