論導(dǎo)師制在學(xué)生專業(yè)實踐活動中的應(yīng)用

王力軍

摘要：隨著高校逐年擴招，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，這勢必會給大學(xué)生的就業(yè)帶來壓力。為了提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力與擴大就業(yè)面，高校自身必須充當(dāng)這個調(diào)配者的角色。鑒于目前大學(xué)生只注重理論知識學(xué)習(xí)而忽視實際動手能力培養(yǎng)的普遍現(xiàn)象，筆者嘗試提出“關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐活動的導(dǎo)師制”。通過此舉使學(xué)生的理論知識與實踐活動緊密結(jié)合起來，最終培養(yǎng)出符合企事業(yè)單位要求的人才。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；團隊；實踐

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1002—2589（2009）02—114—02

二十世紀(jì)末，全國各大高校開始了轟轟烈烈地擴招，時至今日已有八年之久。此舉最直接的受益者是廣大青少年，使得他們有更多的機會進入高等學(xué)府繼續(xù)深造。這種由精英式教育向平民化教育的轉(zhuǎn)變，不但有利于實施國家提倡的素質(zhì)教育，也有利于提高國民的綜合素質(zhì)。但由于各種各樣的原因，高校在擴招之后未能及時有效地轉(zhuǎn)變原有的教育模式，同時也未能建立起有效解決問題的機制，最終出現(xiàn)了許多令人無奈的結(jié)局。其中很明顯的就是大學(xué)生的就業(yè)問題。當(dāng)前，總體勞動力市場供求失衡，高等教育有效供給不足，大學(xué)生自身素質(zhì)偏低。在這種內(nèi)外不利因素的束縛下，大學(xué)生就業(yè)難也就不足為奇了。筆者試圖從大學(xué)生本身素質(zhì)偏低的角度以計算機專業(yè)為例作些探討。

一、導(dǎo)師制在學(xué)生專業(yè)實踐活動中應(yīng)用的可行性

可行性的基礎(chǔ)條件：

1. 大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗。目前的大學(xué)畢業(yè)生普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗已經(jīng)是個不爭的事實，更為突出的是有關(guān)自己專業(yè)方面的實際經(jīng)驗也知之甚少，這種情況已不是個別現(xiàn)象。就計算機專業(yè)而言，有很大一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上東拼西湊，有的學(xué)生甚至找槍手；學(xué)生畢業(yè)后根本沒有軟硬件開發(fā)的概念，這種情況肯定沒有一個單位愿意接受他們。把導(dǎo)師制引入到學(xué)生的專業(yè)實踐活動中，讓導(dǎo)師帶著自己的學(xué)生利用大學(xué)四年的時間加強他們的動手能力，讓學(xué)而有余力的學(xué)生參與到導(dǎo)師的科研或項目中去。待畢業(yè)時每個學(xué)生至少都有屬于自己的科研成果。

2. 合理利用教學(xué)資源。自二十世紀(jì)九十年代末至今，信息技術(shù)得到突飛猛進地發(fā)展。隨即而來的是計算機和其它信息技術(shù)專業(yè)在各大院校相繼出現(xiàn)。鑒于每所院校辦學(xué)規(guī)模、重心的差異，師資和教學(xué)資源的分配也有所側(cè)重。但同時也說明相對弱勢專業(yè)招收的學(xué)生數(shù)量也控制在一個小范圍之內(nèi)。根據(jù)師生的比例，合理地分配導(dǎo)師所帶學(xué)生的數(shù)目。[1 ]根據(jù)學(xué)校的計算機專業(yè)而言，教師們一面承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)工作，另一方面還要擔(dān)負(fù)起他們各自研究領(lǐng)域的科研工作。在這個基礎(chǔ)上教師再承擔(dān)指導(dǎo)7～8個學(xué)生的專業(yè)實踐是可以勝任的。能力特別強的教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)此重任，也可以安排青年教師做助理，激發(fā)他們加入到這個團隊中來，有利于師資隊伍的發(fā)展壯大。關(guān)于師資隊伍的人員構(gòu)成，學(xué)校可以考慮實行“引進來，走出去”的做法。具體說就是學(xué)校與企事業(yè)單位合作，聘請企業(yè)的人才來高校指導(dǎo)專業(yè)對口的學(xué)生；同時也可以讓學(xué)生走出校園到合作單位或企業(yè)實習(xí)，指定企業(yè)的相關(guān)人才指導(dǎo)學(xué)生實踐。這種做法具有很強的針對性和現(xiàn)實意義。計算機專業(yè)教學(xué)資源的關(guān)鍵是實驗室和電腦，高校理應(yīng)向?qū)W生提供實驗室和電腦室，但如果學(xué)校尚不具備這樣的條件，也可考慮動員學(xué)生自備電腦。

3.提高學(xué)校自身發(fā)展能力。我們的高等教育就是為國家和社會培養(yǎng)可用之才，可目前我們培養(yǎng)的大部分學(xué)生只掌握了理論，對動手能力、實踐能力很薄弱。我們的國家和社會很需要研究型人才，各高校在提高學(xué)生實踐教育方面，要借鑒職業(yè)高等教育的做法，將職業(yè)教育的做法合理地運用到高校的教育中來。如果高校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會的需求，這就會影響學(xué)生的就業(yè)，長期發(fā)展下去，將會誤國、誤民。特別是在市場化、商品化的大潮中，高校的教育方針要與時俱進，提高教育對社會的服務(wù)價值，提高學(xué)生服務(wù)于社會實踐的能力。如果不改變這種教學(xué)模式，我們的國家將會面臨人才嚴(yán)重短缺的局面，也會阻礙經(jīng)濟發(fā)展的速度，也不利于學(xué)校的發(fā)展。

二、導(dǎo)師與學(xué)生以團隊形式結(jié)合的理論框架

我們的學(xué)生最終要走上社會，融入到各個團體中去，與團體里的每個人一起工作、學(xué)習(xí)，這不僅需要學(xué)生有過硬的技術(shù)，同時也需要學(xué)生有團隊意識。基于此我們提出由導(dǎo)師和學(xué)生以團隊的形式組織起來，由導(dǎo)師帶動學(xué)生發(fā)揮團隊的作用。團隊是由員工和管理層組成的一個共同體，該共同體合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達到共同的目標(biāo)。團隊有幾個重要的構(gòu)成要素，總結(jié)為5 P：目標(biāo)、人、團隊的定位、權(quán)限、計劃。要實現(xiàn)老師和學(xué)生相結(jié)合的團隊，我們可以概括為三個方面內(nèi)容：三層次因素，三項內(nèi)部核心，三項外部環(huán)境支持。

(一) 教師與學(xué)生團隊的構(gòu)成，是由三層因素組成的

1. 團隊目標(biāo)。每個團隊的組建都是有目的性的。該團隊的主要目標(biāo)是使每個學(xué)生到畢業(yè)時，大部分能達到較高的技術(shù)水準(zhǔn)，適應(yīng)社會方面的需要，這就要求導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的興趣和特點因材施教，按照每個學(xué)生的特點制定一套合適的培養(yǎng)計劃，發(fā)揮好團隊的作用。

2. 成員責(zé)任。每個團隊里的成員都有其應(yīng)負(fù)的責(zé)任，即便這樣一個有點特殊的團體也不例外。學(xué)生應(yīng)對導(dǎo)師的指導(dǎo)負(fù)責(zé)，服從導(dǎo)師的安排，及時完成導(dǎo)師交給的各項任務(wù)，如有異議或困難者要與導(dǎo)師協(xié)商解決；導(dǎo)師應(yīng)保證其所指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量，不能敷衍了事，定期與學(xué)生當(dāng)面交流與指導(dǎo)，有條件的導(dǎo)師應(yīng)該把學(xué)生安排在自己的實驗室里，這樣效果會更好。如果師生單方或雙方發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系有問題，都可以向?qū)Ψ教岢觯匀诵曰姆绞郊右越鉀Q。

3. 合作意識。團隊是一個整體，是由個體組成的。團隊的每個成員都應(yīng)該樹立團隊合作意識，在相互討論和幫助中提高自身素質(zhì)，更關(guān)鍵的是要培養(yǎng)自己的團隊意識。這對個人今后的工作也會有所裨益。

（二） 建立教師與學(xué)生團隊的三項內(nèi)部核心體系

三項內(nèi)部核心分別是：領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)則、個人基礎(chǔ)。一是領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)則。導(dǎo)師是團隊的帶頭人，更是團隊的領(lǐng)導(dǎo)人。這就要求導(dǎo)師不僅是某研究領(lǐng)域的專家或?qū)W者，而且還應(yīng)該具備管理者的素質(zhì)。導(dǎo)師的任務(wù)就是充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生明確各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配好每個成員日常實踐活動中所擔(dān)負(fù)的任務(wù)，提高團隊有效性。一個團隊除了人的作用外，還應(yīng)建立適合其自身發(fā)展的規(guī)則。此規(guī)則可以由導(dǎo)師和學(xué)生共同研究確定，突出適用性、針對性強等特點，增強每個成員都能自覺地維護和遵守規(guī)則。同時，要建立相應(yīng)的獎懲制度，以維護其規(guī)則的威嚴(yán)。二是個人基礎(chǔ)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，導(dǎo)致了他們在團隊中發(fā)揮作用的不同。以計算機專業(yè)為例，有的人適合寫代碼，有的人適合做界面，有的人適合做測試，有的人適合寫文檔。也不排除有些學(xué)生根本不適合做這個專業(yè)，但起碼對所學(xué)專業(yè)要有所了解，掌握一些日常工作中所需要的基本技能。

（三）建立教師與學(xué)生團隊的三項外部環(huán)境支持體系

三項外部環(huán)境分別是：外部評價機制，激勵約束機制，資源支持。一個團隊要有所建樹，除了內(nèi)部因素，外部因素也是不可或缺的。首先是高校或二級學(xué)院對這個由導(dǎo)師和學(xué)生組成的團隊進行定期的檢查和考核，對表現(xiàn)優(yōu)異的團隊要予以獎勵。對那些敷衍了事、毫無進取心的團隊要給予相應(yīng)的處罰。其次是要建立內(nèi)部和外部激勵約束機制，其目的是為了調(diào)動團隊成員的積極性和確保團隊的正常運行。另外，要使這些團隊能夠持續(xù)發(fā)展、正常運行，需要資金上的保障，同時也需要人力資源上的保障。

三、導(dǎo)師與學(xué)生團隊的建設(shè)途徑

首先，實行導(dǎo)師競爭上崗制，并定期進行檢查和考核。目前各高校師生比例失調(diào)，很多老師在沒有培訓(xùn)和經(jīng)驗的情況下直接上崗，也使部分沒有能力的老師充斥到導(dǎo)師隊伍中來。這不僅起不到導(dǎo)師的作用，更不利于導(dǎo)師制的推行。鑒于此，各高校要對導(dǎo)師進行考核，關(guān)鍵是通過考核學(xué)生是否有進步來了解導(dǎo)師是否合格，學(xué)校應(yīng)對那些不合格的導(dǎo)師進行更換。其次，提高導(dǎo)師待遇和完善考核機制。目前很多導(dǎo)師實行待遇固定收入制，高校可以從彌補導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過程中所付出的勞動給予物質(zhì)獎勵。同時將導(dǎo)師完成工作的優(yōu)劣與年度考核、職稱評定、各項優(yōu)惠政策掛鉤。以此來調(diào)動導(dǎo)師的積極性，增強工作的責(zé)任感，把工作做好，使學(xué)生、導(dǎo)師、高校三方共同受益。再次，加大在學(xué)生中的宣傳力度，提高學(xué)生的積極性。學(xué)生從高中進入大學(xué)，很大部分人在新鮮好奇之后就會感到迷茫。學(xué)校應(yīng)該有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，組織集體活動，給學(xué)生作些簡單易懂的關(guān)于專業(yè)或其他方面的學(xué)術(shù)報告，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實行專業(yè)實踐與學(xué)分獎勵相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與到實踐活動中去。最后，各高校領(lǐng)導(dǎo)層要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，在思想上形成統(tǒng)一的認(rèn)識，積極營造良好的校園學(xué)風(fēng)。只要全校教師、學(xué)生及各部門密切配合，共同努力奮斗，這項教育活動一定能達到預(yù)期的結(jié)果。

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（責(zé)任編輯/王麗君）