提供學習空間　讓課堂充滿活力

張榮蕊

現代教學論認為，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養他們的主體意識和做“主人”的能力。教學中，我們不但要讓學生獲取知識，更重要的是讓學生經歷獲取知識的過程，要盡可能地啟發學生自主探求和應用知識，這樣學生才會動起來，課堂才能活起來。

一、提供學生自主學習空間

由于學生是學習的主人，是課堂教學的主體，因此，教學時教師要讓學生自己動手、動腦、動口，自己閱讀、思考、質疑、小組討論、辯論與交流，要把學生的自主學習活動作為教學的中心環節，讓課堂真正成為學生的學堂，從而把學習的主動權交給學生，使學生通過自身的努力掌握知識、形成技能、發展智力。當然，讓學生自主學習絕不是放任自流，而需要教師進行切實有效的指導。比如教學異分母分數加法時，教師可在課前出示自學提綱：

①3/6+2/6與1/2+1/3有什么不同？

②上述兩式中，哪道題能直接相加？

③如何計算1/2+1/3這樣異分母分數相加的題，嘗試總結規律。

讓學生按自學提綱看書自學。學生通過看課本，初步感知到1/2和1/3的不同，就是分數單位不同，不能直接相加，應當化成同分母分數才能相加。同時，有的學生帶著“為什么要將異分母分數化成同分母分數才能相加”等問題，進行質疑、研討，使課堂充滿求知欲和表現欲，從而使課堂充滿活力。

二、提供學生探究的空間

探究是教學的生命線。這就要求教師在教學時要根據學生實際，給學生留出足夠的探究空間，最大限度地發展學生的智力，培養學生的能力。如：教學“圓的周長”一節，教師在激趣導入新課后，引導學生通過指一指、說一說，直觀認識圓的周長；通過小組合作、討論探究測量圓周長的方法；指出“繞線”法和“滾動”法的不足，探究圓的周長和什么有關系；通過實踐操作、揭示秘密、學會探究，發現圓的周長和直徑的倍數關系這一教學重點和難點，讓學生通過動手測量、計算、討論發現這一關系，再引導學生推導出圓的周長公式。上述一系列做法，改變了原來老師教、學生被動接受的傳統做法，由于學生親歷探究和發現的過程，不僅掌握了數學知識，更有價值的是學生掌握了數學學習的方法，給學生創造了實踐探究的機會。“比一比，看誰能發現圓的周長有什么秘密”這一質疑，既激發了學生急切想發現問題的學習積極性，又大大地培養了他們的探究能力，他們在教室中忙得不可開交。當他們用自己的方法計算出圓的周長總是直徑的三倍多一些這個關系時，他們是那樣驚喜，那樣自豪。很順利地，本節課的教學重點和難點都在學生的實踐中被突破了。發現的喜悅，待解的疑惑，探究的欲望，充盈著學生的心。由此可見，只有學生主動參與教學，才能改變課堂教學沉悶的現狀，讓課堂充滿生機。

三、提供學生交往的空間

“交流、互動、發展”是二十一世紀人們從事各種活動的新理念，只有善于交流、善于合作的人才能獲得發展，才能成為世紀的佼佼者，我們教師應樹立這一新理念。心理學實驗證明，許多人在一起，可以提高個人活動的效率。小組合作學習就是將學生組織到學習小組中來，使學生自主、能動地學習，并在小組內相互交流，這樣既可以強化學生個性，又能突出學生的主體地位。合作探究是利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確，即抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發表見解，集中解決難點。需要注意的是，教師與學生面對面，切不可搞成問答或對話形式，要讓學生與學生之間對話、答辯、爭論，教師只需在關鍵處加以指點或引導，并及時把握討論時機。例如在教學《圖形的認識》時，我安排學生討論：生活中有哪些東西是這幾種形狀？（長方體、正方體、圓柱體、球）由于這個問題與生活接近，學生討論得異常激烈。我也來到他們中間，傾聽他們說些什么。這時，我發現有幾個小組在說到教室里講臺上那個墨水盒時發生了爭論，有的認為那是正方體的，有的則認為那是長方體的。原來，那個墨水盒正面是正方形，側面則是一個長方形，嚴格來講它應是長方體。這個爭論的出現說明還有很大一部分學生不能正確區別正方體和長方體。我再一次讓學生運用觀察、觸摸、比較等形式討論正方體和長方體的區別。討論過后，當我再舉起那個墨水盒時，學生都異口同聲地說：“這是一個長方體！”從討論中發現問題，再到及時解決問題，學生由被動地聽講轉變為主動學習、研究、探究發現的主體，大家共同學習提高，使課堂充滿了活力。

四、提供學生應用的空間

教學知識源于生活，又應用于生活。現代小學數學課堂教學必須讓數學知識貼近學生的生活實際。而生活中的數學知識可以說無時不有、無處不在。因此，教師在教學中要讓學生運用所學知識解決生活中簡單的實際問題，使學生體驗生活與數學的聯系。這樣學生能在具體的生活情境中抽象出數學問題，又能在實際的生活問題中運用所學知識，使之構成一個完整的認識體系。例如，教學“元、角、分”之后，教師可以給學生設計一份作業：

①請你調查下列學習用品的單價：鋼筆、圓珠筆、三角板、直尺、小刀、鉛筆。

②用5元買學習用品，你準備怎么買？

這些問題的答案是開放的，學生可根據單價作出各種不同、合理的選擇，激活學生的思維。這種課堂教學的“活”，不僅是學生學習形式的“活”，更是學生內在精神的“活”。

（作者單位：河北寧晉縣四芝蘭中心小學）