論獨立學院大學生適應期教育研究

王濃章

摘要:大學一年級是新生適應和轉變的關鍵時期,如何對獨立學院新生進行適應期教育,使他們從一開始就進入良性循環,為實現學校自身培養目標和大學一年級學生在校更好地成長與發展打下良好的基礎。

關鍵詞:獨立學院;大學一年級;大學生;適應期教育

一、問題的提出

由于高校擴招和多種辦學模式的產生,獨立學院也得到了快速的發展。在全國就業形式嚴峻的情況下,獨立學院畢業生也大量走向市場,2009年我國普通高校畢業生總量達611萬人,截至2009年7月1日,高校畢業生就業率達到68%。就業壓力和就業率已成為獨立學院面臨的緊迫問題。為此,獨立學院必須要全面加強就業教育系統建設,分年級、分步驟,各有側重點,明確目標,突出重點,為大學生的擇業、就業和創業提供全方位的指導與服務。

大學一年級是新生適應和轉變的關鍵時期,剛剛步入大學的新生對大學的學習生活充滿美好的愿望,渴望通過四年的學習成長為有用之材。他們非常關心自己今后的就業問題,迫切希望了解所學專業與今后職業的關系,對學好專業、樹立人生理想有強烈的追求。適應期的教育不僅影響到新生對大學學習、生活和環境等方面的適應,而且關系到學生整體素質提高、社會對獨立學院的認可度、就業指導教育機制的建立健全。大學一年級階段是開展新生教育和職業發展教育的最佳時期。

二、獨立學院新生現狀分析

1.學習的不適應

中學的目標是考大學,當如愿以償考上大學后,學生極易產生惰性心理和無聊情緒,使下個目標變得模糊不清,不知道自己朝什么方向發展。

大學要求學生的自學能力較強,大一學生極易出現學習方法與方式不適應的問題。一方面,新生在一個較短時間內不能從以往的定向思維和以記憶為主向理解、分析和多向思維轉變。另一方面,新生仍采用被動式的學習方法,不能適應大學里自主性、選擇性、專業性和探究性的學習要求。另外,大學的教學場所、課程設置、時間安排、考試方法、課堂教學方式與中學教學存在很大差異,如果新生沒有應對措施,將影響后續年級的學習。

2.大學環境的不適應

學生對大學環境的不適應主要表現為以下兩個方面:①部分學生自理能力弱,從小到大就是讀書,其他一切都由父母包辦,而進入大學后必須獨立自理個人生活,自律個人行為,導致很多學生煩躁不安、茫然、手足無措。學習生活環境的變化,使部分學生出現不能管理自己的錢物、不會安排生活、不知道怎樣安排學習的課余時間、缺乏寬容心理、與同學關系不和諧等現象;②新生沒有作好理想與現實中大學差異的心理準備,在思想上極易產生失落感和挫折感。

3.心理的不適應

大學生來自全國不同地域、不同家庭,在思想觀念、語言、愛好、性格、風俗習慣存在不同,他們的自尊性和自我意識很強,沒有與人交往的知識和技巧,心里的想法和困惑不愿意、也不知道找誰去傾訴,容易感到孤獨,會思念家人和朋友。人際交往中的困難會嚴重影響新生情緒。部分學生認為離開父母就自由了,該是實現自我價值之時,形成一種“以自我為中心”的心理。

4.專業的茫然性

新生高考時選擇專業存在一定的盲目性,填報志愿往往是家長做主,家長更多地考慮哪些專業找工作容易、工資報酬高等,而相對忽視孩子的興趣愛好。同時,很多學生擔心不能被第一志愿專業錄取,而選擇了“服從分配”。另外,部分新生入校時對所學專業缺乏客觀、正確的認識,甚至會感到未來很迷茫,所以進校后立即著手轉專業。但他們中多數人并沒有十分明確的目標,而是在各個專業間搖擺。一聽別人說某個專業好就盲目跟風,導致有的學生對新轉專業仍提不起興趣。

三、適應期教育的內容

1.思想政治道德教育

剛剛步入大學的青年,思想、心理和社會行為發展迅速,正處于世界觀、人生觀、價值觀轉型的關鍵時期。獨立學院的學生,因其特殊的教育背景及社會背景,人生觀、價值觀與一般大學的學生有一定的差別。此時對其進行正確的思想政治道德指導教育顯得更為重要。思想政治道德教育的最佳途徑就是對新生進行入學軍訓。高強度、快節奏的軍事訓練,使學生學到人民軍隊的好傳統、好作風、好思想和良好的生活習慣,使他們磨煉不怕苦、不怕累的堅強意志品質,堅定他們戰勝學習困難、團結一致、取得優異績的信心,增強他們的集體榮譽感和主人翁意識。同時,軍訓還可以幫助新生養成良好的生活自理、自立能力。[1]

2.校史校情教育

校史是一所學院發展軌跡的積淀,是學院興建、發展、壯大的濃縮,是一代代的老師和同學艱苦奮斗、創造輝煌的歷史見證。很多同學在入學之初對學院都不了解,無法融入這個集體中來,更加無法將自己與學院的發展聯系在一起。對這一點,可以利用廣播站、報欄、櫥窗、院報等校園媒體對學院的歷史、已取得的成績等進行宣傳,也可組織新生參觀校史展廳、榮譽室、實驗室等,使大一新生了解學院的發展歷史、社會地位,用學院院訓、已取得的優勢、成績和榮譽,使新生比較全面地了解學校的校情、概況、教學科研力量、特色和優勢,學校培養人才目標及學校歷史和未來發展的前景,增強新生對學院的認同和熱愛,培養其作為學院中一員的自豪感。[1] [2]

3.科學的專業教育

許多學生入學前僅憑借感性認識來選擇專業,到二、三年級真正接觸專業的時候才發現,所選的專業并不是自己喜歡和感興趣的專業。因此,我們應該從大一開始讓新生了解自己的專業。通過專業教育、師生交流會等適時地向學生介紹本院系、本專業特點、發展沿革、科研成果,所學專業的課程設置、培養目標、教學計劃等,培養學生對自己專業的興趣,增強他們對專業的認同感,讓學生知道在整個學習過程中他們要做什么、能做什么、通過什么渠道和用什么方法來做、最后達到什么目的,以此來明確自己的發展方向和奮斗目標。

4.綜合素質教育

在進行專業教育的同時,也不能忽視綜合素質教育,既要引導學生在專業上有所作為,專心致志地學習,精通業務,成為行家,又要讓學生了解通識教育的重要意義,鍛煉思維、表達、組織、管理、創新、應變等能力,加強綜合素質的培養和提高,以更寬的適應能力和更大的發展潛力面向社會、面向未來。[3] 在這個過程中,要積極鼓勵學生參加專業技能大賽,強化特長,展示技能,讓學生在動手操作中熱愛專業。同時,學生必須充分認識到公關在社會交往及工作生活中的重要作用,要懂得如何推銷自己,如何與人交往、溝通與合作。最后鼓勵學生在遵循人才成長一般規律的基礎上努力增加自身“附加值”,為日后在社會工作中的脫穎而出作充分準備。

5.心理課程教育

獨立學院大學新生入學后,心理教育是學校教育中首要環節。一方面通過專題講座、主題班會等形式幫助學生樹立正確的理想信念,以正確的方式告訴學生可能會遇到各種困難和挫折,讓其作好心理準備,以免造成心理的失衡和落差;通過心理沙龍、個別輔導等形式幫助學生正視自身的缺點,校正學生偏激、盲目的人生觀、世界觀和價值觀,激發他們的學習熱情,以良好的心態面對嶄新的學習和人際關系。[4]另一方面,關于戀愛、失戀、同居等已經成為大學生成長過程中普遍的問題,也是最容易導致心理問題的因素之一,因此,學院應該通過心理課程來對大學生進行正確的戀愛觀教育及性心理、性健康教育,讓學生學會用正確的觀點和方法處理戀愛中的種種難題及困惑。心理課程的教育,使大學新生一入學就可以認識到:一個人的身體素質、心理素質甚至比一個人的智商、情商更為重要,要從現在開始懂得愛惜自己的身體,呵護自己的心理健康。

6.安全教育

安全教育不僅是高校教育的問題,也是社會性的大課題。對于學生來說,接受安全教育,一方面有助于提高學生的安全意識,是學生自我保護的需要和規范自我言行的需要;另一方面也有利于學生在遇見安全問題時作出較迅速和正確的反映。根據獨立學院學生的特點,可以從以下幾方面來對其進行安全教育:①校紀校規教育,通過對《學生手冊》等相關規章制度性文件,讓新生入學起就明確哪些不應該做、哪些能做、怎樣做得更好,增強學生的組織紀律觀念。②交通、財產、消防等方面的安全教育,可以請當地的交通警察來學校座談,與同學交流,使大家明白遵守交通規則的重要性;同時可以通過召開主題班會,老師指導、同學討論的方式來提高大家的財物安全意識;同樣,消防安全教育也不容忽視,可以進行一定的消防演習及安全用電等常識的教育,以保證學生不因無知或疏忽而引發火災,不因不懂常識而無法逃生。③自我安全教育,自我安全教育以安全防范教育為重點,通過專題報告會和案例分析會等形式,告訴學生應在哪些方面加強警惕,特別是女生如何做到自我保護。④法紀教育,讓新生知道自己的權利、義務及如何用法律保護自己,達到知法、守法、用法,以適應社會主義現代化事業對人才素質的要求。

7.職業規劃教育

做好職業生涯規劃教育應從大一新生入手,以專業的特點、發展前沿、交叉學科、就業方向、社會需求為切入點,讓學生從一開始就了解學院針對這個專業的人才培養方案、教學計劃、課程開設及將來可能從事的專業等情況,進而初步確定自己的就業、擇業方向,完成職業生涯規劃的第一步。同時,開設職業生涯規劃課程,讓學生充分認識到要想達到自己職業生涯規劃的目標,應具備哪些知識、技能、素質,如何使自身具備這些,使新生的成才方向和階段性目標更加明晰。在此基礎上,可以采用多種形式,加深大一新生對就業、擇業的認識,如邀請用人單位的人事負責人對學生進行就業交流,并組織新生到用人單位的實地考察參觀;舉行座談會、講座、交流會等,優秀校友、成功人士、專家教授等都是很好的現身說法者。

參考文獻:

[1] 朱旭瓊.論高校新生入學教育[J].現代商貿工業,2009(12):196-197.

[2] 邱榮斌,彭華.大學新生入學教育特點及其對策探討[J].西南科技大學(高教研究),2006(1):64-66.

[3] 張德文.新形勢下如何做好新生入學教育工作[J],無錫南洋學院學報,2008(4):86-90.

[4] 廖金.好的開始等于成功的一半——對高校入學教育的探析[J].中國建設教育,2009(4):6-9.

(作者單位:吉首大學張家界學院)