淺析高職環藝專業“雙師型”教師的素質能力

范小艦

摘要:本文針對該專業師資的現狀,論述了環藝專業“雙師型”教師須具備的素質能力的定義、特征、內涵及其培養方式,旨在提高教學質量,以期培養更多適合職業崗位的環藝專業人才。

關鍵詞:環藝專業;“雙師型”教師;素質;能力

高職環境藝術設計專業(以下簡稱“環藝專業”)是與社會緊密結合的專業,也是藝術與現代科學交叉的學科,它的特點決定了環藝專業的教師不僅要善于教書,善于設計制作,而且還要具備多方面的動手能力,懂得生產第一線的實踐過程。正因如此,許多院校一直把“雙師型”教師的素質能力作為立校之本。然而,縱觀周圍職業院校環藝專業師資隊伍的現狀卻不盡如人意。筆者曾對長沙部分職業院校的環藝專業師資結構做過調查,統計的結果如下表。

從表中不難看出:①教學隊伍人員結構不合理。高職類環藝專業青年教師占教學的主體力量,一線專職教師較少,與國家所要求的“一線教師應占全體教職工總數的80%”的比例還有相當大的差距。②專業化、“雙師型”教師缺乏。目前,各高職院校“雙師型”教師比例較高,但是大多數教師都是通過教育廳的培訓獲得“雙師”資格,真正具有企業一線工作經歷的教師較少。

環藝專業師資的整體結構影響教師的素質能力,教學中具體表現在:一部分教師只能停留在理論教學的層面,不能帶領學生進行具體工程項目的設計與施工;面對施工現場的裝飾性材料不能道明用處,也不能講解施工工藝及流程。這樣學生無法真正進入工程實踐的角色中,畢業時不能形成一套完整的技能體系,給以后的就業留下了隱患,這種不能完成高職教學目標的教學無疑是不成功的。經過多年的教學改革實踐,人們對于高職高專人才培養模式的基本特點詳細地展開研究,在總結諸多影響專業發展的因素中,師資建設中教師的素質能力擺在首位,它對教育產品質量有著直接的影響。由此引發了筆者的思考:環藝專業“雙師型”教師須具備什么樣的素質和能力才能與教育目標培養相適應?這正是我們需要探討的問題。

一、什么是環藝專業“雙師型”教師的素質與能力

嚴格意義上講,素養與能力是有區別的。人的素質是指一個人穩定的特性或心理特征。素質與能力既有區別又有聯系,能力不等于素質,如果能力成為了一個人的穩定的特征,就成為了人的素質;但能力又要以素質為基礎,能力的強弱是素質的體現。如學習能力,它是一個人的智力各要素和心理素質的綜合體現。從人的發展教育觀來對人的素質進行分類,有身體素質、心理素質、認知素質和社會性素質。健康的身體,平和的性格,堅強的意志,廣泛的興趣,較強的記憶、想象、思維、自我意識,較強的社會活動能力等,這些都是“雙師型”教師須共同具備的素質。能力即技能與方法。能力分為心理學意義上的能力(包括注意力、記憶力、想象力、思維力等),以及職業意義上的能力(包括專業能力、方法能力、社會能力)。環藝專業“雙師型”教師站在三尺講臺上要深得學生與社會的歡迎,就必須在能力和素質兩方面努力。

環藝專業“雙師型”教師的能力和素質是一種高級的、復雜的,源于大量的教學實踐、實際工程案例經歷而有所超越和升華的綜合特質,它涵蓋了教育學、教育心理學、中外建筑史、藝術概論等理論知識,遵循環藝專業的特點和教學規律,包括勇于教學改革創新,具備扎實的專業知識能力(室內外設計原理思維程序、空間創意及家具陳設造型的方法論,徒手表達圖形與動手操作軟件的能力)、嫻熟的實踐技能(施工工藝與裝飾材料的運用技能、施工現場的管理能力、工程設計文案的文字語言表達能力、與甲方或客戶的溝通能力)、創新思維能力與對裝飾行業、市場敏銳的反映和判斷能力等。

二、環藝專業“雙師型”教師素質能力的特征

1.積淀性

環藝專業教學有它的特點和教學規律,樹立空間尺度感和掌握空間處理問題的能力是關鍵所在,而專業教師空間設計素質與能力的形成是一個長期的知識實踐積淀、積累,不斷感悟內化,逐漸發展的過程。“冰凍三尺,非一日之寒。”

2.綜合性

環藝專業是工程技術與藝術的結合,專業教師素質是綜合知識的表現,包括專業教學規律的掌握,藝術修養與審美,多學科知識的橫向聯系,學術水平及設計過程的理性思維和個性張揚,設計風格的偏向與文化理念的崇尚。

3.敏銳性

環藝專業“雙師型”教師對裝飾行業出現的新問題與新現象(如材料、風格),裝飾行業發展的趨勢和動態應有敏銳的洞察力,始終以新視角站在設計的最前沿,使環境藝術設計的時尚性在潛移默化中影響教育對象。

4.實踐性

環藝專業是一門實踐性強的學科,強調學以致用。一方面,教師在完成教學之余,提高自身教學和學術素質,以更好服務學生;另一方面,教師穿梭于課堂與市場之間,在實際的工程案例中體現教師的社會性素質。從工程的接單設計到施工過程,讓學生了解流程,教師的素質必須在實踐中形成、發展提高。

把握好這四個特點,對環藝專業教師提高自身的素質與能力具有很重要的作用。

三、環藝專業“雙師型”教師的素質與能力的內涵

1.思想素質

環藝專業“雙師型”教師除應具有一般教師的師德師貌外,還必須遵守職業(行業)道德。教師在行業中所表現的人際關系、職業意識、職業情感與職業行為都是學生效仿的對象,直接影響學生進入行業后的知、情、意、行,影響該行業的道德風貌。教師應熟悉建筑裝飾公司從業人員的職業要求、職業責任和職業態度,并能有效傳播給學生。

2.理論素質

①善于總結教學規律,運用教育學、教育心理學的知識去探究環藝專業的教學方法,勇于改革教學,嚴謹治學。②熟知環境藝術設計的原理、方法和基礎知識,掌握施工工藝與材料運用方法。③熟練地進行室內外設計圖形表達(包括各種制圖軟件與徒手繪制),了解本學科與相關學科的理論知識聯系。

3.能力素質

①實踐技能。實踐技能是環藝專業“雙師型”教師所特有的內在素質,往往也是學校專任教師缺乏的。一個項目從開始談判與量房到設計、從材料的選購到現場的施工與管理、到工程的最后驗收和交付使用,專業教師應熟悉每一個崗位技能的操作流程。②理性的設計思維能力。即教師應具有在紛繁復雜的設計風格與潮流中,準確地抓住符合委托方要求的既有實用價值,又能體現自我、富有藝術感染力主題設計的作品的能力,真正做到藝術與技術的高度統一,同時能準確地傳達給學生。③社會交往和組織協調能力。教師應具備與學生、家長、裝飾行業及相關企業進行交往的能力,把學生安排到裝飾企業實踐,安排他們有序地與客戶進行接單溝通,學會談判桌上的技巧,讓家長放心。④創新能力和適應能力。善于發現建筑裝飾行業的新銳現象,收集新的相關信息,進行新的教學創新。⑤經濟意識。環藝專業“雙師型”教師應有市場觀、質量觀、效益觀、就業觀等經濟觀念,熟悉裝飾行業的競爭規律,掌握裝飾行業的經營管理方式、策略。開發學生辦公司、當老板的自主創業的潛質。⑥掌握本專業的人才市場行情。環藝專業教師應掌握與專業有關的人才市場情況,幫助學生了解并選擇適合自己的職業,激發他們的才能和個性發展,做好人才需求調查,了解社會需要的人才規格、人才質量,確定學生掌握的知識與技能,從而使職業教育課程緊跟崗位要求的變化。

四、如何提高環藝專業“雙師型”教師的素質與能力

(1)不斷總結該專業的教學規律,加強環藝專業理論學習,在學習中吸取營養,提升自身的素質和能力。著名詩人陸游在談到如何做詩時指出:“工夫在詩外。”學習專業教學規律,教師必須把工夫放在認認真真讀書上。讀書破萬卷,下筆才如有神。

(2)在工程項目實踐中鍛煉。實踐是理論的源泉,只有大膽地去實踐,才能豐富自身的理論素養,獲得更多的經驗和體會,掌握各種設計方法和理解不同空間處理的組合規律,提高設計施工實踐能力,逐漸完善自我,成就自我。

(3)在學術交流和工程項目合作中發展。獲取信息,開闊視野,增長見識,博取眾人之長,借鑒他人的經驗教訓,實現自我提升。

總之,環藝專業教師的素養能力的培養是一個日積月累、循序漸進的過程,只要我們具有教師的時代責任感,做裝飾行業的有心人,潛心鉆研,勇于實踐,挑戰傳統,一定能由“傳道、授業、解惑”的“教書匠”轉變為實踐型、創新型的集教師素質、行業素質為一身的高素質教育工作人員。

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(作者單位:湖南大眾傳媒職業技術學院)