基于科學(xué)發(fā)展觀理念,做好和諧校園的實(shí)踐者

楊芝青

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育和日常管理的具體組織者和實(shí)施者,是創(chuàng)建和諧校園的中堅(jiān)力量,在人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用。全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識輔導(dǎo)員這一角色,堅(jiān)持和秉承科學(xué)發(fā)展觀理念,切實(shí)提升自身的理論水平和實(shí)踐能力,對于和諧校園的創(chuàng)建有著重要意義。

一、正確認(rèn)識科學(xué)發(fā)展觀與和諧校園的基本關(guān)系

中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會報(bào)告指出:“科學(xué)發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”這一報(bào)告指明了我們進(jìn)一步推動中國經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的思路和戰(zhàn)略,明確了科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的根本指導(dǎo)思想。建設(shè)“和諧校園”是建設(shè)和諧社會的客觀要求,高校匯集了大量高素質(zhì)的人才精英,是傳播知識、培育人才、服務(wù)社會的重要陣地,高校的和諧對社會的和諧具有強(qiáng)大的輻射作用,和諧校園是和諧社會的重要組成部分。科學(xué)發(fā)展觀與和諧校園的基本關(guān)系可概括為:科學(xué)發(fā)展觀是高校和諧校園建設(shè)的理念支撐和實(shí)踐指南,建設(shè)和諧校園是科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。具體說來,科學(xué)發(fā)展觀為建設(shè)和諧校園奠定了思想基礎(chǔ),為建設(shè)和諧校園確立了價(jià)值取向,為建設(shè)和諧校園明確了基本準(zhǔn)則;和諧校園建設(shè)是科學(xué)發(fā)展觀的具體應(yīng)用和體現(xiàn),是科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的理論深化和完善的具體過程。兩者的基本關(guān)系要求在和諧校園的建設(shè)過程中,一方面要始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的基本理念,做好校園建設(shè)中的各項(xiàng)工作;另一方面要不斷探索和完善科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的理論內(nèi)涵,更好地指導(dǎo)和諧校園建設(shè)。

二、正確認(rèn)識輔導(dǎo)員在創(chuàng)建和諧校園中的地位和作用

2006年7月23日教育部發(fā)出的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》,首次對輔導(dǎo)員定位作出明確規(guī)定:“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。”教育部對輔導(dǎo)員的定位是:德育教師、大學(xué)生思想政治教育的骨干力量以及大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在高校中的這三重角色定位決定了高校輔導(dǎo)員是創(chuàng)建和諧校園的中堅(jiān)力量,在創(chuàng)建和諧校園過程中有著重要作用。每一位輔導(dǎo)員是否能夠堅(jiān)持和秉承科學(xué)發(fā)展觀這一基本理念,切實(shí)做好各項(xiàng)工作,關(guān)系著和諧校園能否實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)的程度。輔導(dǎo)員在創(chuàng)建和諧校園過程中的作用表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

1.正確的是非觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)者

高校德育工作者的重要任務(wù)之一就是要堅(jiān)持不懈地用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝大學(xué)生的頭腦,使之樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,這也是構(gòu)建和諧校園的重要任務(wù)。在學(xué)生的大學(xué)四年中,與之接觸最多的是輔導(dǎo)員老師。輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中遇到疑惑時(shí)為他們提供輔導(dǎo),盡力幫助遇到困難的學(xué)生,并在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀、價(jià)值觀,努力踐行“成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友”這一角色定位。

2.思想政治教育的實(shí)施者

創(chuàng)建和諧校園,必須加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作。大學(xué)生在思想政治上的堅(jiān)定性直接影響到其思想政治行為及今后走上社會的思想政治生活。作為輔導(dǎo)員,在和諧校園的創(chuàng)建過程中,必須對此有清醒的認(rèn)識,站在講思想、講政治的高度,加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治工作,充分與學(xué)生接觸溝通,了解和掌握他們的思想政治狀況,及時(shí)通過開展課堂教育,宣傳黨的方針政策,介紹經(jīng)濟(jì)形勢,將思想政治教育落實(shí)好。

3.學(xué)生品格塑造的咨詢師

輔導(dǎo)員要做好學(xué)生品格塑造的咨詢師,充分利用班級管理和服務(wù)的便利條件,開展多種形式的談心交流,旨在培養(yǎng)學(xué)生快樂、樂觀的心態(tài)和生活情趣,形成良好的品質(zhì)品格。在學(xué)生發(fā)展的不同階段,應(yīng)有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)教育,引導(dǎo)學(xué)生處理好專業(yè)與博學(xué)、學(xué)習(xí)生活與娛樂生活、交友與選擇就業(yè)等方面的關(guān)系,使其在充滿自信、愉悅的心境下,即和諧的心理狀態(tài)下,完美度過四年的大學(xué)生活。

4.校園文化建設(shè)的領(lǐng)頭人

輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)決定了其是校園文化建設(shè)的領(lǐng)頭人,在培養(yǎng)和形成積極向上的校園文化方面起著重要作用。文化就像一種“規(guī)則”,具有潛在性和自發(fā)性,它對存在于文化中的具體事務(wù)有一種無形的指導(dǎo)和影響。積極的校園文化具有重要的育人功能,是構(gòu)建和諧大學(xué)校園的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員要利用自己的優(yōu)勢,以方法和途徑的多樣性和趣味性,著眼于大學(xué)生的精神文化需求,開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的黨團(tuán)活動、文體活動、社團(tuán)活動、社會調(diào)查活動,努力形成學(xué)生自主參與的和諧校園創(chuàng)建局面。

5.和諧校園創(chuàng)建的協(xié)調(diào)者

和諧校園的創(chuàng)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,輔導(dǎo)員是這個(gè)過程中重要的協(xié)調(diào)者。學(xué)生是校園的主要活動個(gè)體,班級是和諧校園創(chuàng)建的最小單位,輔導(dǎo)員作為班級單位的領(lǐng)頭人,需要做好協(xié)調(diào)工作,學(xué)校方方面面與學(xué)生相關(guān)的工作最后都要通過輔導(dǎo)員的工作得到具體的落實(shí)。輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生以正確的是非觀、價(jià)值觀,過硬的思想政治素養(yǎng),優(yōu)秀的品格,投入和諧校園創(chuàng)建過程中。

三、基于科學(xué)發(fā)展觀基本理念,切實(shí)做好和諧校園的實(shí)踐者

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提升自己的理論水平和實(shí)踐能力

輔導(dǎo)員應(yīng)通過參加學(xué)校講座,學(xué)習(xí)理論讀本,和領(lǐng)導(dǎo)、同事展開理論探討等各種方式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)展觀的理論內(nèi)涵,并在和諧校園建設(shè)中不斷深化對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識,不斷提升自己的理論水平和實(shí)踐能力。同時(shí)要不斷探索對學(xué)生進(jìn)行理論和政治思想教育的新方式、新方法,通過在班級內(nèi)進(jìn)行講座教育、讓同學(xué)們寫心得體會、參與案例討論等方式方法,對學(xué)生進(jìn)行理論教育,力求取得在認(rèn)識上的統(tǒng)一,為和諧校園建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)。

2.打造輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生三位一體的班級管理體系

輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生三位一體的管理溝通體系,即輔導(dǎo)員引導(dǎo)管理,學(xué)生干部有效管理與學(xué)生自我管理三者相輔相成的管理體系,是班級管理的有效方式。這樣一種管理體系,便于輔導(dǎo)員工作的全面展開,有利于學(xué)生干部能力的提高,也對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有重要意義。作為輔導(dǎo)員,要有效利用這一管理體系,充分發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生的主觀能動性,在班級管理過程中使三位一體的管理體系深入人心。做到學(xué)生干部能夠進(jìn)行有效管理,學(xué)生會自我管理,并使三種管理形成一種合力。輔導(dǎo)員通過這一管理體系的打造,既可以提高學(xué)生管理工作的效率,又可以積極引導(dǎo)與營造和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍、生活氛圍和娛樂氛圍,為學(xué)生服務(wù)好,及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級中的不協(xié)調(diào)、不和諧因素,并根據(jù)不同情況,進(jìn)行班級教育或個(gè)別教育。

3.做好綜合協(xié)調(diào)工作,營造班級和諧氛圍

做好綜合協(xié)調(diào)工作應(yīng)包括:身份協(xié)調(diào),即輔導(dǎo)員既是學(xué)生的老師,更是學(xué)生生活上的朋友和知音;關(guān)系協(xié)調(diào),即學(xué)生之間的關(guān)系融洽,學(xué)生與代課老師課堂關(guān)系融洽;工作協(xié)調(diào),即輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生三位一體的管理體系運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)。

輔導(dǎo)員是創(chuàng)建和諧校園的中堅(jiān)力量,在創(chuàng)建和諧校園過程中有著重要作用。只要每一位輔導(dǎo)員堅(jiān)持和秉承科學(xué)發(fā)展觀這一基本理念,切實(shí)做好各項(xiàng)工作,必然能夠?qū)崿F(xiàn)班級的和諧,為和諧校園的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

(作者單位:山西財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院)