高校新手英語教師的專業發展途徑初探

晁曉霞

摘要：高校新手英語教師作為高校英語教學未來的中流砥柱，對提高高校英語教學質量起著舉足輕重的作用。高校新手英語教師可通過崗前培訓和入職培訓、自主學習、教學反思、合作發展、信息技術的應用和行動研究、知識面拓展等途徑促進自身的專業發展。

關鍵詞：高校新手英語教師；專業發展；途徑

一、引言

英語教學，作為我國教育計劃的重要組成部分，也是大多數高等院校教學計劃不可或缺的一部分。英語成為高等院校各個專業的公共基礎課和必修課。自1998年高等院校擴招以來，我國高等教育蓬勃發展，目前在校生規模超過2000萬，進入國際公認的高等教育“大眾化”發展階段。因此，對大學英語教師的需求也不斷上升。許多高校連年招聘應屆碩士、博士畢業生來充實教師隊伍。

在我國，英語學習仍以課堂教學為主，所以，教師的專業素質直接關系到我國英語教育的整體質量與成效以及學生英語水平的提高。著名語言教育專家Donald Freeman也強調，在外語教學理論和方式不斷改革和創新的背景下，如果我們不把研究的聚焦對準教師，外語教學的改革絕不會有大的起色。因此，提高英語教師自身素質，實現教師專業良好發展至關重要，是提高英語教學質量的根本保證，是大學外語教學改革成功與否的關鍵因素。新手教師作為英語教師未來的中堅力量和高等學校發展的中流砥柱，其專業發展尤為重要。本文中的新手英語教師主要是指剛走上工作崗位1-2年的教師。

二、外語教師專業發展內涵

教師專業發展是教師職業生涯中的一種終身學習、不斷更新的自覺追求，是一個持續不斷、與時俱進的過程。一個教師從專業認同到專業適應，到專業成熟，進而發展為專家型教師，是一個需要相當長時間的持續發展過程。

賈愛武認為，所謂外語教師的專業發展，是在各級外語教師專業教育和培訓的學習型組織中，隨著教師職前教育和職后培訓階段的不斷進展，通過強化外語教師專業發展的自我意識、采用反思性教學以及團隊學習等形式措施，使教師專業心理(態度、知識、能力、職業道德等)逐步成長達至成熟的發展過程，讓教師在工作中體會到生命的意義和價值。

三、高校新手英語教師的專業發展途徑

(一)崗前培訓和入職培訓

新手教師的崗前培訓和人職培訓是其學習教學的導入階段，也是其一生專業發展的連續過程的一個重要環節。新手大學英語教師大多是剛走出高等學校或研究所，缺乏教學實踐，而且很多是非師范畢業生，根本沒接觸過教育學理論和教育實踐。由于學校師資的短缺，有的教師直接走上大學講臺。而教學經驗的缺乏，往往造成教學效果難盡人意，教學雙方都不滿意。崗前培訓和人職培訓對提高高校新手教師的整體素質和高校教學質量有著重要的作用。培訓可借助“導師制”的傳、幫、帶形成教育技能。新手教師培訓中的“導師制”主要由一些教學經驗豐富、教學效果好、科研能力強、具有高級專業技術職務的老教師負責對新手教師進行指導，以提高其素質，使其勝任本職工作。在崗前培訓中，導師主要指導新手教師隨堂聽課、備課、講課、和評課，學習他們對課堂內容的把握、教學方法的運用、課堂管理的駕馭等。在這些活動過程中，青年教師認真學習導師的教學方法和技能，總結出更好的經驗，以便運用到自身的教學活動中。人職培訓是與教師頭幾年的教學實踐同步進行的。它主要針對教學專業的特點和要求，針對剛出校門的新教師存在的不足等問題，通過老教師在實際教學情境中對新教師的現場指導與評估，使后者適應并勝任學校教學工作，成為合格教師。

(二)自主學習

教師專業發展的過程是一個連續的動態的縱貫整個職業生涯的過程，是一個不斷實踐、不斷學習、不斷反思、不斷創新的過程。新手英語教師必須具有積極主動的學習風格，真正把學習看成是生存發展的需要。作為教師，應了解現代化的教育思想，掌握現代化的教育內容和教學方法，利用現代化，教學儀器和設備，實踐現代化的教育管理經驗等等，所以必須把學習作為一項經常性的重要任務，做“學習型”教師。全國大學英語教師約6萬人。只依賴傳統的培訓方式顯然不夠現實。新手英語教師不能坐等培訓的機會，在努力學習和掌握現代信息技術的同時，要主動積極地利用現代信息技術發展自己，充分利用多媒體和互聯網，開展在線課程學習、專題研究、或向國內外專家咨詢與磋商，不斷實現教師發展。

(三)教學反思

反思是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教學反思指教師以自己的教學過程為思考對象，對自己的教學行為、教學結果審視和分析，從而改進自己的教學實踐并使教學實踐更具合理性的過程。外語教師的教學反思過程可以分為四個階段：(1)確認反思問題。教師要善于發現問題，確定要反思的問題。(2)分析和重新概括問題。明確問題后，外語教師要從教育學、心理學等相關學科的角度來審視問題，以批判的眼光反思自身的思想、行為、信念等。(3)行動與監控。在深思行動的各種效果后，教師開始實施行動計劃，并監控其過程和效果，對出現的問題予以調整，使行動朝著有利的方向進行。(4)評估驗證階段。外語教師對反思后的教學進行評估、驗證，進一步反思教學過程，發現問題，進行下一輪反思性教學，這樣不斷循環，不斷改進教學，提高教學質量。對于新手英語教師來說，除了老教師的指導，關鍵是要根據自己的教學對象、教學內容、教學目的和要求，時時對課堂實踐進行反思，善于觀察、發現、分析教學中的閃光點和不足，總結經驗，改進教學，提高課堂教學效果和教學質量，從而促進自己的專業發展。

(四)合作發展

生態取向的教師專業發展認為最理想的是一種合作的發展方式。Somekh認為，阻礙教師專業發展的最主要的因素是教師間的孤立。更進一步說，“教師專業發展在本質上乃是教師間不斷經由意見交換，感受分享，觀念刺激，溝通討論等來完成，因此同事間關系的品質乃決定了教師專業成長的關鍵，只要能設法尋找時間共同分享與互相觀摩，就是專業成長歷程的開始”。合作對新手英語教師尤為重要。新手英語教師剛剛走上工作崗位，開始接觸英語教學，必定會遇到各種各樣的困惑和問題。英語教師可以通過集體備課設計課程、討論教學方法、互相聽課、評課、合作教研活動、師徒教育等方式，一同探討教學實踐中遇到的問題，共同學習新的教育理念及思想。這樣，新手英語教師會很快掌握教學方法，熟悉教學思路和了解新的教學理念，避免照搬自己大學老師的教學方法或直接照本宣科。

(五)信息技術應用

基于信息技術的英語專業教師發展指英語教師自覺地將教學媒體要素引入教學系統，通過計算機輔助教學(CAI)，計算機輔助學習(CAL)等類型課程的設計，豐富教學課堂，優化教學結構，提高教學能力；以信息技術為平臺，尤其是以網絡為支撐，主動、有效地構建專業知識

體系，增強教育科學研究能力，豐富理論涵養。隨著多媒體技術等的普及，多媒體教學日益成為一種新的教學手段。新手英語教師作為年輕一代對信息技術比較了解，要充分發揮這一優勢，利用網絡資源為課堂教學創設形象逼真的、不同于傳統英語教學的環境，借鑒優秀的教學設計，激發學生學習英語的興趣，提高教學效果。另一方面，教師可以通過網絡資源自主學習，提高自己的專業水平。

(六)行動研究

教師要發展，僅依靠教學經驗的積累是遠遠不夠的，還要主動運用科學的方法進行行動研究。美國社會學家勒溫認為：“沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動。”教育第一線的教師開展行動研究促進實際工作與研究工作相結合，研究過程又指導實際過程。行動研究(Action Research)是由德國社會心理學家Kurt Lewin在群體動力學研究首創的方法，20世紀50年代得到哥倫比亞大學教育學院院長Stephen Corey等人的倡導，被應用于教育界，特別是著名的英國課程專家斯滕豪斯(Stenhouse)于20世紀60年代末提出“教師成為研究者”(teachers as re-searchers)和“研究作為教學的基礎”(research as a basisfor teaching)的觀點后，行動研究就成為影響后世教育教學研究理論與實踐的重要力量之一。英語教學行動研究就是英語教師為解決英語教學實踐中的問題而進行的研究，或者說是教師對自己的英語教學實踐進行批判性的思考。在英語教學中，教師要針對英語教學實踐中的突出問題或具有普遍性、代表性的問題進行研究，對自己的教學行為和教學過程進行思考，使自己的英語教學得到更有效的開展，引導學生得到更好的發展。目前高校新手英語教師大多是碩士生、博士生，具有扎實的理論基礎，具備基本的研究能力，應該趁熱打鐵，發展自己的動手能力和理論聯系實際的能力，并將自己的研究成果直接迅速地反映到實際教學中，進一步掌握英語教學規律，從而提高教學質量和自身素質。

(七)知識面拓展

根據1999年教育部批準實施的《高等學校英語專業英語教學大綱》的最新要求，我們可以發現外語專業畢業生在知識結構方面存在的問題。從課程設置來看，《大綱》把英語專業課程分為英語專業技能、英語專業知識和相關專業知識三種類型。英語專業技能課主要包括聽、說、讀、寫、譯等語言技能，占總學時的67％；英語專業知識課是有關英語語言、文學、文化方面的知識課程，占總學時的15％；相關專業知識課則是指包括語言學習理論、語言測試、國際貿易實務、英語新聞寫作等與英語有關聯的課程，占總學時的15％。可以看出，語言基本功的訓練是英語教學的首要任務。這不可避免地會造成英語專業學生忽略其他學科內容，造成知識面狹窄，視野不寬闊等問題。盡管大多新手教師都接受了更高層次的研究生教育：但其知識結構單一的狀況很難有所改變。因為研究生教育階段專業分得更細，更注重理論的學習和研究，學生的研究大多也只局限在自己的研究方向。而當前知識發展的總趨勢是知識從高度分化走向高度綜合，學科間的相互滲透已成為知識創新的重要力量。所以擴大知識面，拓寬視野，豐富跨學科知識是新手英語教師必須重視的一個方面。只有英語教師具備一定廣度的知識結構才能更好地為學生樹立人才榜樣，才能使學生通過語言學習獲得豐富的文化和科技知識，成為新時代富于人文精神的復合型人才。

四、結語

新手英語教師要促進自己的專業發展，首先要有專業自主發展的意識，認識到專業發展的必要性，立足教學實踐，不斷學習、實踐和反思，切實提高自己的業務能力，達到專業發展要求，為我國英語教學貢獻一份力量。

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