高職高專法律事務專業實施畢業設計的思考

摘要：法律事務專業要培養實用型法律人才。采用畢業設計進行畢業考核，有利于將考核方法改革與專業培養目標的要求相適應，與理論教學改革、學生能力的培養有機的融為一體，檢驗學生對法律職業的崗位要求的理解和自身的執業能力認識，反映出該專業的教學實力和成果體現。

關鍵詞：高職；法律事務專業；畢業設計

在我國，高職教育作為新興的教育形式，許多方面需要完善。制定適應崗位需求與行業特點的教學計劃，開設與人才培養目標相一致的課程固然重要，而如何把住畢業考核關，將直接影響到培養人才的質量。因為，畢業考核是整個教學過程的一個重要環節，是對學生運用所學基本理論、基本知識、基本技能分析問題，解決問題以及從事現實工作能力的綜合考核，其完成的質量也是衡量教師教學水平、學生學業水平及畢業資格認證的重要依據。

法律事務專業的培養目標

法律專業一直是高校招生的熱門專業，法律事務專業作為高職教育的專業之一，目標就是要培養德、智、體全面發展，具有熟練應用法律知識及手段處理各類案件和糾紛的能力，能適應公、檢、法、司、安、企事業單位等工作需要的實用型人才。這些單位，其性質的獨特性就要求學生具備很強的表達能力、交際能力、協調能力、工作能力以及良好的素質和職業道德觀念。學生這些能力和素質的構建和獲得，主要是依賴于學校的培養模式、師資力量、教學質量、教學方法、考核方式和課程設置。

法律事務專業傳統的畢業考核模式及存在問題

我國開展高職教育以來，各高職院校積極借鑒國內外先進經驗，結合實際情況，探索出了一些畢業考核的模式，但這些畢業考核的模式并不完善。如：部分高職院校特別是文科院校對學生畢業的考核是采用畢業論文形式進行的。法律事務專業傳統的畢業考核方式有畢業論文、案例分析、調查報告等幾種。雖然形式不少，并且案例分析和調查報告其中的實踐應用價值也同高職高專的培養目標相一致，但是由于學校的導向性不明確，教師也沒有針對性地指導學生選擇案例分析和調查報告，致使大多數學生在畢業考核時選擇論文的形式。有的學生雖然自己選擇寫案例分析和調查報告，也大都是拼湊而來的，只有文字內容，沒有實踐意義。

作為高職高專法律事務專業來說，其目的是要培養應用型、操作型的法律人才，而不是學術研究型的法學人才。法學論文的寫作，一方面對學生來說太難了，脫離了他們的掌握范圍，而研究的內容也不是短短一篇論文可以說清楚的。另一方面也無法衡量學生對法律知識以及實際處理法律事務能力的掌握程度，不能全面衡量學生的實踐能力。

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》要求高職院校改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發展。改革考試方式，不僅僅是一種形式，重要的是將考試方法改革與高職培養目標的要求相適應，與理論教學改革、學生能力的培養有機地融為一體。開設了法律事務專業的學校應該主動引導甚至規定學生進行畢業設計，讓畢業考核從水平低下的困境中走出來，畢業考核導向由學術性轉變為應用性。

法律事務專業實行畢業設計的必要性

很多高職院校在制定法律事務專業畢業論文方面的規定時，事無巨細，從字數到格式再到引用法條的表述，從參考文獻到文獻綜述悉數納入規范。當然，從學術規范的角度，對學生進行初步的學術訓練是相當有必要的，但在過多的規范限制下，泯滅的是法律能力的展現，法律思維的表達。因此，法律事務專業有必要改變本科層次要求的畢業論文寫作的考核模式，通過進行畢業設計，培養學生關注社會法律問題、領會法律精神，使畢業設計成為一次直接檢驗學生的崗位協作與人際溝通、法律語言表達與法律事務處理能力，同時，也是檢驗就業崗位方向選擇和執業能力的一次最佳機會。

培養學生的綜合能力，不是那一門法律課程能單獨解決的，需要畢業設計這樣實踐性、綜合性的教學過程。在這一過程中強調的是法律課程的相互整合、學校教學與社會的關聯性、培養學生的綜合能力以及對學生進行生存發展能力的培養。畢業設計的意義不僅僅是畢業設計教學內容的本身，而是一套法律教學計劃的應用實施、考核體系的完善程度反映，更是對學生能力和教學質量的檢驗。可以說，畢業設計教學環節進行的好與壞，可以反映出該專業的教學實力和成果體現。因此，對法律事務專業實行畢業設計是必要和可行的。

法律事務專業采用畢業設計進行畢業考核的方案設想

對法律事務專業采用畢業設計進行畢業考核，必須結合本專業、有關行業發展、崗位需要來進行。畢業設計應該結合在某一項具體現實法律工作場景中，進行有計劃、有目的的探索與嘗試。學生進行計劃、觀測、數據處理、法律文書寫作、結果分析和綜合歸納，臨時答辯，不僅提高了他們的應用能力和科研能力，而且還鍛煉了吃苦耐勞的意志。學生的畢業設計與以后的法律工作場景相結合，既能培養學生的法律語言能力和法律知識應用能力，促進提高畢業設計的質量，又能調動廣大學生的學習積極性，解決現實存在的法律問題，同時也讓學生對以后的就業方向有一定的思考和了解，對崗位需要的能力和素質有較多的感受。

實施過程的原則（1）學生主體原則。在指導學生進行畢業設計前，要制定出周密的計劃，結合學生個人特點，從培養學生職業能力的角度出發，明確目的、內容和方法，只有這樣，才能保證畢業考核工作有條不紊地順利進行。（2）針對性原則。針對法律事務專業學生的就業方向來確定題目，確保每個題目都能有針對性地分析和解決以后工作崗位中存在的實際問題。（3）科學性原則。選題難易合理。設計過程中，積極利用各種先進方法和手段，收集案例材料，編寫司法文書，分析、解決實際問題。（4）實踐性原則。在考核現場，考核測評的教師可以提出問題、要求學生就設計中存在的法律問題進行解答，并就擴展問題進行積極思考。

目的和要求注重提高學生的實際能力：即收集、判斷、運用證據的能力；壓縮案件事實的能力；正確理解法律規定的能力；運用法學原理分析案情的能力；應變的能力、口頭表達能力、法律文書制作能力等。

設計題目的選擇選題的合適與否對完成專業培養目標具有特別重要的意義，選題時應遵循學生主體原則，同時考慮市場對人才的需求特點，著力培養具有動手能力的實用型人才，使學生掌握法律事務處理的基本方法、基本技能和有關規范。在此基礎上開發學生的法律思維能力、對法律精神的理解能力、加深拓寬原有的法學知識結構。可以針對法律事務專業學生的就業方向來確定題目。公、檢、法、司、安、企事業單位等崗位在工作中遇到的法律問題，如執法、經濟合同審查、法庭辯論、法律文書制作等，都可以成為題目的方向。

設計的內容設計的內容應該涵蓋法律職業所涉及到的各種各樣的工作場景，在具體工作中有可能遇到的各種法律事務。以下不能一一列舉，只能選取一些比較典型的實際工作內容進行說明。各個學校可以針對本身的優勢、教學特點、師資力量、教學設備設施進行安排。（1）案例演示。由教師向學生提供案例，或學生自己收集自編案例，然后由學生扮演案例中的角色，在考核現場演示。例如，畢業設計的題目是“職能管轄”，可以把學生分為6人小組，演示案例，說明公、檢、法三機關之間在立案受理刑事案件上的分工。培養學生進入角色，模擬人民法院和律師事務所的部分辦案過程，考核現場成了“實戰”的戰場，學生輕松自如地掌握了枯燥的法律規定。在自編、收集案例的過程中，學生可以通過網絡搜索、找專業老師探討、利用課余時間搞社會調查等形式，這不僅充分調動了學生的積極性與主動性，也增強了其獨立分析、解決問題的能力。（2）模擬法庭。必須選用典型案例。案例的選取一般考慮以下要素：第一，時效性。即先由學生選出2~3個當前在社會上有重大影響的真實案例，然后由指導教師審定。第二，專業性。根據法律事務專業課程講授及設置內容需要，案例應體現出本專業課的特色及專業深度，能反映和解決專業實際問題的理論方法。第三，疑難性。案例的選擇必須具有專業深度和難度。其疑難程度為，在案件的審理過程中，學生必須經過認真地思考和深刻的分析，正確綜合運用所學過的法學專業知識，才能得出正確的結論。第四，可辨性。即案件的選擇必須具有一定的爭議性，給雙方“當事人”都留下一定的思辨空間。（3）法律調研。基本目標就是希望學生通過法律專業人員的“手把手”指導，以司法工作者身份直接參加司法工作，能綜合運用所學的理論知識和實務知識完成一定的工作任務，并在此過程中鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的工作能力。為學生即將走向工作崗位奠定基礎。（4）法律咨詢、普法宣傳。在教師的指導下，讓學生到校外開展法律咨詢、普法宣傳活動。也可以讓學生自行設計和開展法律知識宣傳活動。（5）法律援助。近年來，以法律援助為核心的實踐模式成為實踐教學探索的重要內容，有利于培養學生的服務社會觀和社會責任感。以法律援助為主體的畢業考核模式，必將逐漸得到社會的認可和司法行政部門的大力支持。（6）企事業單位、社會團體的法務秘書。隨著全民法律意識的逐漸增強，合同化概念已深入人心，各企、事業單位及各種社會團體對法律專業人才的需求也相應的提高。他們現在需要的是熟悉我國各種法律、規定，并能運用相關法律條文獨立完成辦公室的工作和管理，協助領導處理各類日常法律事務的復合型秘書。

總結與評價建立一個真實反映學生能力的評價體系，也是實行畢業設計需要解決的一個重要問題。評價的標準主要包括：（1）整個畢業設計的程序是否合理，學生的處理過程是否合法。（2）對法律規范的運用是否準確，對法理的理解和表達是否透徹。（3）語言表達是否流暢、精彩、有法律邏輯性。（4）法律思維的能力是否合格，臨場應變能力如何。（5）法律文書的寫作能力。評價的標準應明確、具體、合理，盡量分解量化，并應事先為全體學生所知，這樣才能保證公平性。就學生而言，應允許各方（包括旁聽人員）提問，受問者應作正面回答；由每組學生派代表講解本組的準備過程，準備情況；每個學生要寫出自己參與設計所做的具體工作（含法律文書寫作）的報告，并對其他學生所涉角色和法律文書進行評價。就考核老師而言，在充分聽取學生的自我評價和相互評價后，對整個畢業設計過程進行全面評價，對個體學生的表現作出具體評價和打分。評價時要注重對整個過程中學生的精彩見解以充分肯定，對表現出色的予以表揚，并可在對整個過程中的成功與不足作出總結的基礎上，提出更深入的思考題目。

在開設有法律事務專業的高職院校采用畢業設計進行畢業考核，不僅是需要方案上的可行，同時也需要制度上和設備設施上的保障，以及師資力量的保證。因此，相關院校可以從教學計劃的制定、課程改革、師資培訓、設施建設等各方面進行全盤考慮和論證，采取符合自身特點的方案，并就方案進行細化，讓畢業設計真正成為檢驗教學水平、考察教學效果和衡量學生能力的標尺，為社會輸送更多的法律實用型人才。

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作者簡介：

劉杰明（1972—），男，廣西桂林人，碩士，廣西警官高等專科學校講師，研究方向為法哲學、行政法。