在初中語文教學中巧用多媒體

劉新然

語文教學的開放性是保證它充滿活力的源泉，而多媒體為語文教學提供了廣闊的空間。教師只有采取積極的態度深入了解多媒體，才能更好地將它應用于教學。

一、多媒體教學能夠創設情境，激發學生的學習興趣

多媒體教學通過圖、文、聲、像等多種渠道完成教師所不能達到的理想境界，特定的氛圍可以有效地激發學生的某種情緒或情趣，充分體現學生的主體地位，讓學生在課堂上積極主動地學習，達到激發學生學習興趣的目的。

如：在《三峽》一課中，筆者結合文章中高峻山勢，使得夏季水勢險惡，沿溯阻絕的景象；重巖疊嶂的群山，出現的“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布飛溯其間”的奇觀；“兩岸連山，略無闕處”，且難見“曦月”的連山，使人在秋日倍感澗肅、十分凄清的風光，與一幅幅畫面結合在一起，并播放課文錄音，圖文聲并茂，學生如臨其境，他們情不自禁地小聲朗讀并要求再看一遍。一節課的時間內，學生不僅完成了計劃的學習目標，而且順利地完成了背誦這篇散文的任務。許多學生在日記中記敘了他們學習這篇散文時的美好感受。課堂上不用贅述，他們就能通過感官充分感受三峽的壯美，從而加深他們對祖國大好河山的熱愛之情。正是利用多媒體教學，以優美的畫面、悅耳動聽的朗誦吸引學生，使學生產生探索的興趣，形成強烈的求知欲望，在視聽想象中鍛煉了學生的思維，加深了對文章的理解。

二、多媒體教學能夠提升課堂教學效率

教師可以利用多媒體出示相關知識和練習題，這有助于學生理解文章和加強記憶，從而提升課堂教學效率。例如對文學常識和古詩詞常識的學習、對作者和文章背景的簡介等。在練習課中，教師可以設計一些和課文相關的練習題，在做課堂練習時，既省時省力、高效快捷，又讓學生的各種思維能力得到及時的培養。同時其他學生也可以觀看到做題同學的做題經過，了解其解題思路。在練習過程中學生難免會犯錯，而有些錯誤是帶有普遍性的，這樣其他學生也可以從中得到教育和啟發。

課堂的時間是確定的，傳統的教學模式由于教學手段單調，使得教師在這些時間內教授的信息有限，而通過多媒體展示手段可傳達大量的語音信息，節省教師大量的時間和精力，加快課堂進程，加大課堂容量，從而增加課堂的信息量。這就要求教師在深思熟慮之后制作一份高質量的課件，將需要書寫的內容盡量用課件展示出來。其中一定要注意文字的處理，做到字體清晰，重點突出。背景介紹、作者介紹都可以用影音文件處理，加強學生感知材料的直觀性、深刻性。而以上種種處理的結果大大節省了課堂時間。加快了課堂進程，擴大了課堂的信息容量。

三、多媒體教學有利于實現情感教學

在激發情感方面，多媒體教學也發揮了其獨特的優勢。如：在學習《爸爸的花兒落了》一課時，筆者用多媒體播放“送別”，并提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，學生聽出了憂傷、懷念，也聽出了在送別父親時英子內心的痛苦和不舍，那是他對父親的愛，旋律中回蕩著英子告別童年的決心與“我已經長大了”的誓言。良好的多媒體音響效果豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。

當課文內容涉及到學生比較陌生的事物時，多媒體課件就更加顯示出了其直觀展示的長處。如：《安塞腰鼓》一課，先連續播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發狠了，忘情了，沒命了地擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風情，一邊引導他們傾聽鼓聲，那種“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確實有著一種震撼人心的力量。在欣賞畫面、傾聽鼓聲的過程中，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后再朗誦課文，學生對于文章的理解就比較到位，收到了較好的教學效果。

用多媒體設施教學，筆者印象最深刻的一次是學習《黃河頌》。課前，學生搜集了許多有關黃河的知識、圖片、詩歌、傳說、諺語等，課堂上學生看著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚的旋律，高聲誦讀。那一刻筆者感受到了語文課堂教學的無窮魅力，是計算機網絡及多媒體教學設施給語文課插上了“翅膀”，帶著眾多栩栩如生的形象，帶著學子們一顆顆求知的心一起飛翔。

四、利用多媒體培養學生的審美能力

“美只能在形象中出現。”多媒體可為語文教學提供帶有極強感情色彩的圖文，使學生的各種感官最大限度地調動起來，從而觸動學生“美”的情感，使學生興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。正是多媒體教學將圖、文、像有機結合，形成情景交融的學習氛圍，叩擊心靈、營造環境，將學生引入審美軌道，產生強烈的審美共鳴。

多媒體技術與語文學科的整合使語文課堂教學如虎添翼，豐富了學生的知識，開闊了他們的視野，使語文教學在興趣中被學生接受。