依據新教材探討新教法

王治勝

新教材要運用新教法，否則，無異于“穿新鞋，走老路”，不但不利于培養學生的素質，反而成了提高學生素質的絆腳石。面對九年義務教育初中數學教科書，教師們普遍認為這是一套運用自主學習，自主探索教學模式的好教材。那么，如何依據新教材的特點，改革過去傳統的教學方法，進行教法的創新，提高學生的數學素質呢?筆者從以下幾個方面進行了初步探索。

一、創設問題情境，巧妙引入新課

新教材在引人數學內容時，采取從實際問題情境人手的方式，突出素材的現實性和趣味性，貼近學生的生活實際，為學生所喜聞樂見。然后，在現實素材的基礎上建立數學模型，使學生通過問題解決的過程，獲得數學概念，掌握解決問題的技能和方法。

依據新教材的特點和新課程理念，教師在開始上課時，要改變過去所運用的前提測評為創設情境。即要求教師不僅是在教學新知識前，對學生學習新知識所必須具備的基礎知識和能力進行診斷，針對所存在的缺陷給予補償。更重要的是為學生學習本節內容創設一個恰當的問題情境，最大限度的去激發學生的學習興趣，使學生盡快地投入到本節內容的學習中去。

二、放手讓學生自學，教師當好“導演”

新教材內容的呈現，努力創設學生自主探索的學習情境和機會，適當編排應用題，探索性和開放性的問題，如：“觀察與思考”、“做一做”、“大家談談”等。發揮學生的主動性，給學生留有充分的時間和空間，自主探究實踐，促進學生數學思維能力、創新能力的培養和提高，為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。

《課程標準》指出，教師是學生數學學習的引導者和合作者。當學生在探究中出現疑問或偏差時，教師要及時啟發并引向深入，即教師是“引導者”。在學生學習過程中，教師還要對學生適時鼓勵，對學習有困難的同學給予恰當的幫助，以使每一位學生都成為成功者，即教師又是學生學習的“合作者”。

因此，在教學過程中，教師要當好“導演”，引導學生進行自主學習、自主探索、自己發現結論、自我修正錯誤。要充分利用教材，按照教材中的提示和問題，積極動腦和動手，完成教學目標。對于學習有困難的學生，采用小組互助的形式，提倡會者為師，展開討論，互幫互助，完成目標。凡是學生能看懂的，讓學生自己看；凡是學生能做到的，讓學生自己做；凡是學生能說的，讓學生自己說；始終不要忘記學生是學習的主人。

三、尊重學生的個體差異，因材施教

新教材內容的編寫，堅持把握《課程標準》，同時又具有彈性，編入一些選學內容，如“讀一讀”、“課題學習”等，滿足提高學生的需要，使得不同水平的學生都得到發展。

《課程標準》指出，數學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性、使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。這就要求教師要充分尊重學生的個體差異，結合不同水平學生的實際情況，制定多層次的教學目標，以適合每一類學生的需要，接近每一位學生的最近發展區，“跳一跳，能拿到”。而不被教學目標所壓倒。對于學有余力的學生，可以在解題的速度與準確率，一題多解和知識的綜合應用等方面加強練習和指導，提升素質；也可以讓他們自己閱讀“讀一讀”、“課題學習”等內容，擴大知識面，使學生能“吃飽”。避免出現“一刀切”。例如，學過了“正數和負數”后，就可以引導學生進一步思考，引進負數以后，我們學過的數有哪些?如何分類?這樣，學習基礎好的學生不但有了“用武”之地，而且也巧妙地引入了下節課的自學之中。總之，因材施教讓不同的學生有不同的要求，獲得不同的發展。

四、進行數學文化教育，增強教學的趣味性

新教材在敘述數學內容時，適當介紹數學內容的背景，將背景材料與數學模型融為一體，激發了學生的學習興趣，同時又將有關的數學史料和數學知識的應用等內容編為“讀一讀”。讓學生開闊視野，豐富知識，體現了數學的文化價值。數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。

過去的數學教材往往科學性有余，而趣味性不夠。教師教學只重視知識傳授，而忽視數學的文化價值，學生學習數學也就變得枯燥無味。而新教材突出了數學文化知識，再配以教材中的提示，如“觀察與思考”、“一起探究”、“大家談談”、“做一做”等，沒有了強迫命令，卻提高了學生的學習興趣，增強了學習的主動性。教師要充分運用這些內容，并且在教學中適當地穿插進去。如著名的“黃金分割”有很多應用，教師就可以列舉一二，“拋磚引玉”，既活躍了課堂氣氛，又激發了學習興趣，變“苦學”為“樂學”，使數學課堂既嚴肅緊張，又生動活潑。

五、充分利用現代信息技術，提高教學效率

新教材中，現代信息技術的應用占有適當的地位，有利于學生理解概念，自主探索，實踐體驗。鄧小平同志說過，“教育要面向現代化”。《課程標準》中指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，在教學中，教師要運用多媒體網絡技術，把抽象的內容具體化，把靜態的知識動態化，最大限度地調動學生的積極性，提高教學效率，

例如，二次函數的圖像和性質的教學，就可以制成課件，把拋物線的平移規律展示出來，既形象具體，又省時省力，學生也有興趣，從而提高了教學效率。

總之，新教材要求運用新教法。在新課程理念的倡導下，教師要充分發揮教材的作用，大膽地進行教學改革，主動探索自主學習的教學模式，進一步提高全體學生的數學素質，避免出現只把教材作為留作業的工具的現象。