尋“美”找“樂”教活古文

唐麗芳

文言文是中學教學的一個重要內容。但由于文言文的年代久遠，經歷了語言的變遷發展，現代人閱讀確實有點隱晦難懂。所以，文言文教學總是顯得艱深難學、乏味枯燥，加上傳統的“填鴨式”教學方法，普遍存在于大部分老師的文言教學中，致使學生學習沒有什么主動性，學起來缺乏興趣。于是學生厭學古文，教師提不起勁去教的現象較為普遍。

教學過程中如何調動學生自主學習的積極性，激起他們學習的興趣呢?我認為，在古文教學中，采用“尋美”“找樂”的辦法，就能把古文教活。

一、尋“美”

我國古代文學博大精深，源遠流長，不論是內容還是形式。都充滿著美的力量。但只重灌輸不重感悟、只會死記硬背不求理解品味的作法像一道屏障阻隔了學生的視線，令他們看不到文言文的美。所以文言文教學必須充滿審美的愉悅，必須能引領學生徜徉于千古佳作的神奇美妙境界，流連于祖國文化深厚迷人的海洋，才能真正使教學獲得成功，即讓學生在文字上增些品味、增些風采，又能在思想內容上多些感悟、多些升華，在形象上多些感動、多些向往，從而真正提高學生的語文素質。也就是說，在文言文的教學中，我們要充分發掘文言文教學美的因素，讓學生從形式多樣、豐富多彩的千古佳作中領略祖國文化的內涵，汲取營養，古為今用。要有效地實行這一點，就要引導學生主動地進行“尋美”。

(一)尋找朗讀的“美”

教材所選的文言文，語言或氣勢磅礴，或娟秀優美。朗讀時，我們要做到抑揚頓挫、節奏鮮明，才能讀出其中的“韻味”來。如何才讀得好?這是個值得思索，應反復嘗試的問題。因此，在教學過程中，我們有必要引導學生多讀課文，并通過反復的朗讀，尋找出最有效的讀法，讀出文章的韻味。

(二)尋找翻譯語言的“美”

古文大多是單音節詞，語句簡潔，但言簡意賅。在引導學生進行翻譯時，我們要求他們不但要譯出其基本意思，而且還應盡量做到文辭生動，譯出原文的韻味。為了達到這點，我們可以采取小組討論，全班師生評比“誰譯得最好”等形式，共同尋找翻譯的美。這種做法，充分發揚了學生的合作探討的精神，不但提高了學生學習的積極性，而且還可以化死記為理解，進而使學生對翻譯古文產生興趣。

(三)尋找文中所蘊含的思想境界的“美”

中學課文所選的文言課文，都是經過歷史長河沖刷而流傳下來的作品，當然是思想文化的精華，是可以讓我們去批判地接受的優秀遺產。充分發掘出這些作品中的思想之美，是必要的，也是可能的。對這些思想有一些初步的了解，能初步接受思想光華的照耀，是文言文教學要達到的目的之一。因此，我們要正確地引導學生，讓他們接受優秀思想文化的熏陶。無論是《陳太丘與友期》中的“誠信”思想，還是《岳陽樓記》的“先天下之憂而比，后天下之樂而樂”的崇高精神境界，都是青少年最好的思想熏陶。在教學過程中，我們可以通過引導學生討論、評議的方式，深入發掘文章思想的精華，體會作者的思想動機，進而拓展學習，提高他們的人文精神。

(四)尋找寫作特色的“美”

古人的文章，或駢散結合，或情景交融，或直抒胸臆，或比擬夸張，或渲染，或白描……每一點都是我們學習的典范。要使古文真正做到“古為今用”，就要引導學生進行認真賞析，尋找出其寫法的美，以便更好的應用于學生的寫作中去。

二、找“樂”

(一)在小結積累中找到樂趣

學習文言文就像學習外語一樣，如果不積累足夠的詞匯量，一切都是空中樓閣，紙上談兵。所以字詞積累是學好文言文的基礎。然而，整個中學階段所學的文言詞匯不少，要把它們基本上記起來確實不容易。所以我們若要求學生做到定期小結、不斷積累，把不同詞匯(如“通假字”、“活用字”、“古今異義詞”、“一詞多義”、“一義多詞”)以及一些成語、名句等以分類歸納的形式，分門別類地歸納、積累起來，使所學的詞語一目了然，這樣，記憶起來就很容易了。學生在積累的過程中，一方面能充分發揮自主的能動作用，使他們有了成就感；另一方面使他們通過對古文特殊詞匯的了解，可從中找到學習古文的樂趣。

(二)在字詞觸類旁通中找到樂趣

文言詞匯的意義長久以來雖變化較大，但仍有不少是不斷沿用的。如成語中的某些詞至今還保留著文言色彩。在指導學生理解詞義的時候，如果我們注意引導學生做到觸類旁通，那么學習起來就更有樂趣了。例如，講了《夸父逐日》中“夸父與日逐走”一句中的“走”字是“跑”義后，可讓學生聯想一下有哪些含有相同義字的成語，那么學生自然就會說出好幾個來，如“走馬觀花”、“奔走相告”、“不脛而走”等。這樣一來，不但該詞的理解加深了，而且學習的樂趣也來了。

(三)鼓勵學生在質疑討論中找到樂趣

一般來說，文章是別人寫的，對于讀者，定會有疑問的地方。何況，時代不同，思想潮流不同；時代不同，寫作的形式不同；時代不同，文字的表達形式也不同。古文的年代久遠。可疑的地方就更多了。也許老師在課堂上講解了不少，但只要認真讀書，深入思考，一定還會有疑的：《陋室銘》的作者看不起沒有文化的農民嗎(文中說“往來無白丁”)?《愛蓮說》中“可遠觀而不可褻玩焉”一句是對蓮品德的概括(《教參》觀點)，還是就蓮的生長位置，對蓮“莊重、令人不可侵犯”的品格的贊譽?……諸如此類的問題一提出來，就像往平靜的水面扔了石頭，定能激起層層的漣漪來。因此，我們應鼓勵學生大膽質疑，并讓他們將問題拿出來共同討論，這樣，在解決的過程中就能領略出其中的樂趣。

要把文言文教“活”，就要多想辦法。尋“美”找“樂”能深入發掘文言文的魅力，充分調動學生自主學習的積極性，激活學生學習古文的熱情，讓學生對學習古文越學越有興趣。