削繁適簡，有舍才有得

許海峰

我們在圍繞教學目標選擇教學內容時，常常會面臨一個教學內容取舍的問題：教材上的例題是不是每道題都必須講?講到什么程度?是不是還應該加深或者減低難度?等等。那么解決這些問題的鑰匙是什么?那就是學情。每位任課老師對自己學生的學情應該是最了解的，是最有發言權的，我們不必完全教教材，而應該大膽地取舍，以學定教，采用最簡捷最樸實最直接的教學方法，讓教師的教真正服務于學生的學，讓課堂教學更加有效、更加高效，讓學生學得更加扎實和輕松。

比如二年級教學“7的乘法口訣”。教材上展現的是：每條小紙船用7個小三角形拼成，2條小船要多少個小三角形拼成?3條呢?……從而讓學生觀察后得出1個7是7，口訣是一七得七，2個7是14，口訣是二七十四，……后面還設計了一些與7的乘法口訣相聯系的練習，目的都是為了鞏固口訣的熟記與運用。但如此隨著文本的安排走，顯得過于沉悶繁復。在教學時，我們可以充分運用文本提供的信息資料，通過這些信息組織新知識的教學，同樣也可以完成教學目標。但教無定法，適者為上，教學內容的選取并非只局限于文本，可以按照學生的特點、教師的教學特長來選取教學內容，最終都是為了完成教學目標。

記得賁友林老師在設計這課的時候，丟棄了文本提供的素材，而是選取了小朋友熟悉的白雪公主與七個小矮人的故事，從七個小矮人人手，引發學生聯想到與7有關的一系列數學思考，從而讓學生在童話故事中，獲得與7相關的乘法口訣。接著老師又出示了古詩精髓七言詩，在欣賞中國詩詞誦讀中，發現一首詩有28個字，口訣是四七二十八。隨之，老師出示了一組我們生活中與7有關的信息：琴鍵、七星瓢蟲身上的斑點、人一天要喝7杯水、人的成長周期以7年為一階段、一個星期7天……在這些生活信息中，鞏固運用7的乘法口訣。最后讓學生編兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床：1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……以編兒歌游戲結束全課，引發學生的無限創造與思考，讓學生覺得意猶未盡、回味無窮。

相同的教學目標，選取了不同的教學內容，獲得的課堂效果也會各不相同。賁老師挖掘了教材的創造性，選取的教學內容與文學、音樂、生活常識相關，并有機地進行了整合，用適宜學生的情境、故事、兒歌等教學方法，讓學生在玩、做、唱中慢慢地接受并熟練口訣，使原來枯燥的口訣教學變得妙趣橫生。可見，教學內容的選取，是提高課堂教學質量不可或缺的關鍵。